Известия. Серия: Педагогические науки

ПУТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ

2025-02-10T12:00:23+06:00

В данной статье исследуются подходы и методы
организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в процессе
обучения программированию. Активный интерес к программированию как важнейшей компетенции современного образования свидетельствует
о необходимости развития творческих и аналитических способностей
учащихся. Методология проектно-исследовательской работы является
эффективным подходом, побуждающим учащихся к самостоятельной
и глубокой работе над заданиями, а также поиску новых путей решения
проблем. В исследовании рассматриваются различные аспекты организации
проектно-исследовательской деятельности, в том числе выбор темы проектов,
формирование групп, организация взаимодействия с преподавателем, выбор
методов оценки достижений учащихся и анализ эффективности проектов.
Авторы сосредотачиваются на важности поддержки учителей и создании
стимулирующей образовательной среды для участия учащихся в проектах.
На основе анализа результатов исследования успешно организуется
проектно-исследовательская деятельность при обучении программированию
на уроках информатики. Приведенные в статье подходы способствуют
активному участию учащихся в образовательном процессе, развитию у них
творческих навыков и формированию навыков самостоятельного решения
проблем.
Данная статья является полезным вкладом в области образования и
педагогики, способствует развитию у учащихся эффективных способов
обучения программированию и развитию логического мышления. Это
может быть полезно для преподавателей и исследователей, занимающихся
информатикой и программированием.

ИНТЕГРАЦИЯ ЧАТ-БОТОВ В ИНОЯЗЫЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

2025-02-07T12:15:52+06:00

Статья посвящена исследованию эффективности и влияния интеграции чат-ботов в сферу иноязычного образования. Используя многогранный исследовательский подход, включающий теоретические и эмпирические методы, исследование проводится посредством тщательного анализа литературы, опросов и экспериментального анализа. Исследование, проводимое с участием преподавателей и студентов казахстанских университетов, направлено на раскрытие динамики и закономерностей, связанных с ассимиляцией чат-ботов в педагогический ландшафт изучения языка. Исследование начинается с детального изучения современных тенденций развития и широкого применения чат-ботов ChatGPT и Duolingo Super. В исследовании приняли участие 134 преподавателя и 237 студентов. Полученные результаты раскрывают различные возможности интеграции чат-ботов в практику преподавания иностранного языка, в разрезе обучающих технологий. Анализ проведенного опроса показывает, что 82% преподавателей, принявших участие в исследовании, подчеркивают заметный рост мотивации студентов, связанный с разумным включением чат-ботов в иноязычный образовательный процесс. Этот обнадеживающий результат побуждает к дальнейшим исследованиям и более глубокому анализу эффективности чат ботов. В целях всестороннего понимания был разработан и проведен эксперимент с участием 25 студентов, который выявил существенные улучшения как в устной, так и в письменной речи, сопровождавшиеся заметным повышением уровня мотивации. Анализ этих результатов подтверждает значительный потенциал, присущий чат-ботам, не только для улучшения опыта изучения иностранного языка, но и для стимулирования мотивации среди студентов, изучающих иностранные языки. Также полученные результаты убеждают о необходимости усовершенствованной интеграции технологий чат-ботов в сферу иноязычного образования, подчеркивая настоятельную необходимость продолжения научных исследований по их оптимальному использованию в различных образовательных контекстах.

МЕТАКОГНИТИВНО-АРГУМЕНТАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ВЛИЯНИЕ НА КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПОНИМАНИЕ БИОЛОГИИ И НАВЫКИ АРГУМЕНТАЦИИ

2025-02-18T11:00:36+06:00

Обучение метапознанию и аргументации –
довольно малоизученная область, особенно в школьном образовании.
В данном исследовании изучается влияние экспериментального
обучения, сочетающего в себе элементы метакогнитивной и
аргументационной деятельности, на уровень концептуального понимания
школьниками биологии, а также на их навыки аргументации. В этом
квазиэкспериментальном исследовании зависимые переменные измерялись
до и после вмешательства, участниками которого был 131 школьник (59
восьмиклассников и 72 одиннадцатиклассника). Экспериментальная
программа предполагала проведение уроков биологии, основанных на
метакогнитивно-аргументативной среде, которая побуждала учащихся
к разработке научных аргументов и участию в структурированных
дискуссиях на протяжении восьми недель. Использовалась уникальная
учебная модель, включающая аргументационные сессии, способствующие
взаимному обучению и совместному конструированию знаний.
Исследование показало значительный прогресс в понимании участниками
биологических концепций. Размер эффекта варьировался между средним
и большим для обоих классов. Данный результат может быть обусловлен
тем, что в рамках экспериментального обучения акцент был сделан на
развитии навыков аналитического мышления, коллегиального обучения
и метакогнитивной регуляции. Однако влияние на навыки аргументации
было более нюансированным: одиннадцатиклассники продемонстрировали
существенный прогресс, в то время как у восьмиклассников он
был незначимым. Полученные результаты указывают на потенциал
модели обучения с использованием метакогнитивных алгоритмов и
структурированной аргументации для углубления понимания учащимися
сложных научных концепций, а эффективность в развитии концептуального
понимания в обоих классах позволяет предположить, что этот метод способствует преодолевать возрастные когнитивные различия при развитии
данного параметра. Настоящее исследование вносит вклад в понимание
того, как метакогнитивные процессы в сочетании с аргументацией могут
способствовать более глубокому освоению материала. Однако влияние
вмешательства на навыки аргументации требует дальнейшего уточнения.
Будущие направления научных изысканий включают проведение
рандомизированных контролируемых исследований, изучение долгосроч ных эффектов, а также изучение применимости данного подхода к различ
ным дисциплинам и контингентам. В заключение авторы рекомендуют
учителям имплементировать метакогнитивно-аргументационную
модель обучения. Этого можно достичь с помощью структурированных
обсуждений в классе и рефлексивных практик, адаптированных к уровню
развития учащихся. Авторы также обращают внимание на необходимость
постоянной обратной связи в рамках предложенного подхода.

МЕТОД ВЫЧИСЛЕНИЯ АЛГОРИТМА ХИЛЛА С ПОМОЩЬЮ MS EXCEL

2025-02-20T13:05:09+06:00

В статье рассматривается необходимость обучения
студентов технических вузов решению задач прикладной направленности в
обучении математике, а в частности, изучение матричной темы с помощью
прикладных задач. Особое место в повышении интереса студентов к
математике, будущей профессиональной профессии занимают прикладные
задачи. Большое значение имеет использование компьютерных технологий
при решении задач математической и прикладной направленности с помощью
специальных программ. Чтобы защитить конфиденциальную информацию
от угроз, ее необходимо зашифровать. Одним из алгоритмов шифрования
является криптосистема Хилла. В криптосистеме Хилла для шифрования
и обратного шифрования конфиденциальных данных используется
матрица размера ( ) в качестве секретного ключа. В целях обеспечения согласованности информации используется MS Excel с целью повышения
скорости шифрования и обратного шифрования конфиденциальных
данных в режиме реального времени с помощью криптосистемы Хилла.
Расчет больших по размеру матриц в прикладных задачах, представленных
в статье, в MS Excel вычислялся примерно в 4,2 раза быстрее. Уточнены
требования будущих специалистов в области информационной
безопасности к прикладным задачам в рамках математической подготовки.
Хилл описал основные преимущества и недостатки криптосистемы. С
помощью матрицы были продемонстрированы методические рекомендации
по оптимизации генерации секретных ключей, шифрования секретного
текста, считывания методов обратного шифрования зашифрованного
текста и решения прикладных задач, создана блок-схема криптосистемы
Хилла и реализована в MS Excel. Обучение студентов технического вуза
решению профессиональных задач прикладной направленности по курсу
математики открывает большой путь к их профессиональному становлению
компетентным, квалифицированным специалистом. По этой причине эта
статья имеет большое значение.

ИНТЕГРАЦИЯ ЭЛЕМЕНТОВ STEM-ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКУ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ

2024-12-10T12:42:17+06:00

В исследовании изучалась модель интеграции STEM (science, technology, engineering and mathematics) образования для подготовки будущих учителей информатики, которые способны применять теоретические знания в решении реальных задач, которые связаны с различными направлениями науки. Интегрированное STEM образование представляет собой междисциплинарный подход, который объединяет несколько дисциплин в целостную систему. А также, растет убежденность что дисциплины STEM не могут и не должны преподаваться изолированно. STEM образование подчеркивает важность междисциплинарного подхода, исключающего преподавание отдельных дисциплин. В то же время существует нехватка конкретных рекомендаций по структуре и содержанию подготовки учителей информатики в контексте STEM образования, что требует целенаправленной подготовки для приобретения соответствующих компетенций.

В данной статье представлена модель интегрированного STEM образования в профессиональные предметы для обучения будущих учителей информатики. Эта модель разработана на основе синтеза исследовательской литературы по интегрированному обучению и STEM образованию. Модель включает четыре ключевых блока подготовки учителей информатики (1) Целевой блок — определяет конкретные цели и ожидаемые результаты программы обучения. (2) Процессуальный блок — акцентируется на методах и подходах, применяемых в процессе преподавания и подготовки будущих учителей информатики. (3) Содержательно-аналитический блок — предусматривает анализ и обобщение учебного содержания. (4) Результативный блок — направлен на практическое применение и развитие необходимых компетенций.

Предложенная модель может служить основой для профессионального развития будущих учителей информатики и создания целевых программ обучения, отвечающих требованиям STEM-образования.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИ-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КАЗАХСТАНЕ: ЦЕЛИ, РЕАЛИЗАЦИЯ И ПРОБЛЕМЫ

2025-02-14T11:57:59+06:00

В целях улучшения качества, система образования в Казахстане претерпевает множество реформ и изменений. Данные реформы отражены в национальных политиках и нацелены на улучшение содержания среднего образования и подготовки педагогических кадров. Одним из ключевых аспектов национальных политик стало внимание к развитию исследовательских компетенций педагогов. Однако, вопрос о том, что представляет собой исследовательски-ориентированное педагогическое образование и как оно реализуется, является темой множества дискуссий среди ученных, практиков и разработчиков политик. Данное исследование нацелено на изучение целей и путей разработки и реализации исследовательски-ориентированного педагогического образования в вузах Казахстана, а также на выявление проблем в рамках данной реализации. В данном исследовании принимало участие четыре вуза Казахстана, осуществляющих подготовку по педагогическим образовательным программам. Данная статья опирается на качественный подход к исследованию посредством документ-анализа паспортов и учебных планов педагогических образовательных программ и индивидуальных интервью с двенадцатью представителями администрации факультетов и кафедр, осуществляющих подготовку будущих учителей. Документ-анализ выявил различия в результатах обучения, связанных с исследовательским потенциалом будущих педагогов, между факультетами разных научно-предметных направлений. Так если педагогические факультеты нацелены в основном на усвоение и развитие исследовательских навыков для самоанализа и улучшения образовательного процесса, то естественно-научные факультеты дают знания и развивают навыки исследований в их предметной области. Результаты интервью показали, что целью исследовательски-ориентированного педагогического образования является подготовка будущих учителей к организации проектно-исследовательской деятельности школьников, к карьерному росту, к улучшению собственной педагогической практики и к построению научной карьеры. Также было выявлено, что в ходе реализации исследовательски-ориентированного педагогического образования в вузах Казахстана, возникают следующие проблемы: (1) недостаточный научный потенциал преподавателей в области образования, (2) низкая мотивация студентов, (3) ограничения в академической автономии и (4) различия в понимании исследовательски-ориентированного образования педагогов. Результаты данного исследования расширяют понимание исследовательски-ориентированного педагогического образования и особенности его реализации. Более того, описываемые результаты могут быть полезны для реализации проводимой в Казахстане национальной политики по модернизации педагогического образования как для разработчиков соответствующих политик, так и для вузов, реализующих их.

ВЛИЯНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ПРАКТИКУ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАГИСТРАНТОВ

2025-01-21T15:06:30+06:00

В данной статье исследуется отношение магистрантов к использованию искусственного интеллекта (ИИ) в их самостоятельных заданиях по академическому курсу английского языка. Цель данного исследования - определить, как искусственный интеллект влияет на успеваемость магистрантов при самостоятельном изучении академического английского языка, и дать рекомендации по эффективному его использованию в практике самостоятельного изучения. С использованием искусственного интеллекта преподавание академического английского становится более эффективным, а также важно понимать, как это влияет на результаты изучения языка. Изучение использования ИИ в академическом английском приводит к трансформации методов преподавания и открывает новые возможности для повышения эффективности образовательного процесса. В исследовании использовался метод опроса для сбора данных об отношении магистрантов к использованию ИИ для самостоятельной работы в рамках курса академического английского языка. Исследование выявило как положительные, так и отрицательные мнения об использовании ИИ в их самостоятельном обучении. ИИ значительно помогает магистрантам в самостоятельном обучении, предлагая идеи, исправляя ошибки и экономя время. Однако использование искусственного интеллекта также негативно влияет на выполнение студентами магистратуры заданий по самостоятельной работе, делая их зависимыми от технологий, ограничивая критическое или творческое мышление. Проанализировав информацию, полученную в ходе исследования, авторы пришли к выводу, что использование искусственного интеллекта способствует развитию академических навыков магистрантов при условии, что они знают его недостатки.

ОЦЕНКА ХИМИКО-СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ TPACK У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ

2025-01-15T13:38:48+06:00

Исследование направлено на оценку влияния 5-недельного курса TPACK на развитие химико-специфических навыков у будущих учителей химии. Участники экспериментальной группы (32 студента 4-ого курса, обучающиеся по специальности «Подготовка учителей химии») приняли участие в разработанном курсе, включающем теоретические и практические занятия по применению технологий в обучении химии, а 35 студентов контрольной группы обучались по стандартному учебному плану. В качестве оценки результативности был использован химико-специфический тест TPACK, позволяющий более точно оценить уровень интеграции технологических, педагогических и предметных знаний у учителей химии, по сравнению с применением общих тестов TPACK. Результаты продемонстрировали значительный прогресс в технолого-предметных, технолого-педагогических и интегративных навыках у студентов экспериментальной группы, а также преимущество в суммарном показателе TPACK. В контрольной группе существенных изменений не наблюдалось. Статистически значимые различия между группами подтверждают эффективность TPACK-курса в развитии технолого-ассоциированных навыков. Полученные результаты подчёркивают важность включения подобных курсов в программы подготовки учителей химии для повышения качества химического образования и подготовки педагогов, способных эффективно интегрировать технологии в свою практику. Исследование позволяет углубить понимание модели TPACK, адаптируя её к специфике химического образования. Это способствует развитию теории TPACK, делая её более релевантной для конкретных предметных областей. Полученные данные могут помочь в разработке более эффективных методик преподавания химии, которые интегрируют технологии и учитывают специфику химического содержания. С практической стороны, результаты теста могут быть использованы для отбора и оценки кандидатов на педагогические должности в области химии, обеспечивая наличие необходимых навыков для успешной работы.

ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В ВУЗЕ: ТРУДНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

2025-02-19T15:49:09+06:00

Статья посвящена проблеме подготовки кадров для социально-педагогической сферы деятельности. Одним из современных технологий, обеспечивающих качественную подготовку будущих специалистов, является практикоориентированное обучение, которое предполагает формирование личностных и профессиональных компетенций будущего социального педагога, способствующих должному уровню выполнения, поставленных перед ним как специалистом, профессиональных задач. В статье обосновывается актуальность практикоориентированного обучения будущих социальных педагогов, раскрывается его сущность, условия реализации. Авторы проанализировали научно-педагогическую литературу по вопросам практикоориентированного подхода в системе высшего образования и профессионального становления будущих специалистов. В статье представлены результаты опроса студентов, и трудности профессионально-личностного становления, выявленные на их основе.

Статья имеет своей целью обосновать невозможность подготовки кадров для социально-педагогической деятельности без практикоориентированного подхода к обучению специалистов в высшем учебном заведении, без формирования личностных и профессиональных компетенций будущего социального педагога, для выполнения качественно и на должном уровне профессиональных задач.

ВЛИЯНИЕ СКАФФОЛДИНГА НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ

2025-02-19T15:55:16+06:00

Говорение - это многогранный процесс, который включает в себя не только артикуляцию. Учитывая важность говорения для развития языковых способностей изучающих английский язык, преподаватели и тренеры придают этому навыку большое значение. Умение говорить - важный навык, к совершенствованию которого должны стремиться все изучающие язык в процессе его изучения. Однако для не носителей языка этот навык представляет значительные трудности. В таких случаях для преодоления трудностей можно использовать несколько подходов и тактик. Подход скаффолдинга (строительных лесов) - очень эффективный способ развития навыков говорения. Подход скаффолдинга - очень эффективный способ развития разговорной речи. Подход скаффолдинга полезна для контроля и организации языковой продукции, что помогает учащимся совершенствоваться в этой области. Цель данного исследования - проанализировать влияние подхода скаффолдинг на развитие навыков академической речи учащихся. Для достижения цели исследования был использован описательный метод. В данном комплексном исследовании использовался количественный метод. Среди участников была проведена анкета. Всего в исследовании приняли участие 34 студента из Международного казахско-турецкого университета имени Ходжи Ахмета Яссауи. После сбора всех данных для получения результатов использовался статистический пакет для социальных наук (SPSS) версии 23, а для подсчета результатов - описательный анализ и U-тест Манна-Уитни. Результаты исследования показали положительные результаты восприятия учащимися подхода скаффолдинг, при этом не было обнаружено значительной разницы между полом и оценками учащихся.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО КОРПУСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЦВЕТООБОЗНАЧЕНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ

2024-12-09T13:58:55+06:00

В данном исследовании изучается влияние лингвистического корпуса на методику преподавания путем анализа семантики цвета ‘коричневый’ в русском и казахском языках среди студентов программы бакалавриата Казахского национального университета имени аль-Фараби (КазНУ). Целью данной исследовательской работы является анализ семантики цвета ‘коричневый’ в русском и казахском языках с использованием корпуса, направленное на развитие грамматических, лингвистических, прагматических, речевых и коммуникативных компетенций в практике преподавания дисциплин лингвистического цикла. Семантика цветообозначения ‘коричневый’ в русском и казахском языках проанализирована с помощью двух корпусов – Национального корпуса русского (НКРЯ) и казахского языков (НККЯ). Результаты анализа выявили, что семантическая структура коричневого цвета в казахском языке обладает широким кругом переносных значений, чем в русском. Имеется меньше соответствий с коричневым цветом в русском языке, где большинство цветообозначений используются для описания предметов или животных, тогда как в казахском языке имеется больше переносных и экспрессивных значений, требующие дальнейшего анализа. При изучении раздела синтаксиса по поиску фраз в корпусах с целью создания списка слов, студенты сосредоточились на грамматических, лингвистических, прагматических, речевых и коммуникативных компетенциях. Положительное влияние корпусного изучения подтверждается расширением словарного запаса, что способствует развитию коммуникативных навыков у студентов. Студенты выявили словосочетания в контексте и создали список слов для цвета ‘коричневый’ на обоих языках при помощи корпусов. В результате, мотивация студентов к изучению и анализу текстов повысилась за счет использования новых технологий.

ПРИМЕНЕНИЕ ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КОЛЛЕДЖА

2025-03-05T11:33:41+06:00

Актуальность исследования направлена на конкретные проблемы преподавателей колледжей Абайской области, которые во многом связаны с ограниченностью ресурсов, недостаточными возможностями профессионального развития и отсутствием социальных льгот. Исследование направлено на выявление важных факторов для преподавателей учебных заведений технического и профессионального образования, таких как условия труда, система заработной платы, доступ к профессиональному обучению и баланс между работой и личной жизнью. Предметом исследования является анализ зарубежного опыта и его применение в повышении качества жизни преподавателей колледжей, что делает их учебными дисциплинами колледжей области Абай. Цель исследования-выяснить, как академическое членство, условия труда, социальное обеспечение и профессиональный рост преподавателей высших учебных заведений влияют на качество их жизни и как можно добиться улучшения в этих областях, предоставив зарубежный опыт. Практическая значимость исследования позволяет разработать конкретные меры для повышения удовлетворенности преподавателей учебных заведений технического и профессионального образования, что, в свою очередь, может улучшить качество образования. Рекомендации, основанные на зарубежных примерах передовой практики, помогают формировать политику, которая обеспечивает лучшие условия труда, способствует академической свободе и предоставляет больше возможностей для профессионального роста и социального обеспечения.

Результаты опроса показывают, что наиболее успешные стратегии повышения качества жизни преподавателей колледжей включают такие комплексные меры, как поддержка профессионального роста, доступ к образовательным ресурсам, создание благоприятных условий труда и социальное обеспечение. Исследование показывает, что скандинавские страны, уделяющие особое внимание социальному обеспечению и балансу между работой и личной жизнью, оказывают особенно положительное влияние на удовлетворенность преподавателей высших учебных заведений. Точно так же австралийский опыт обучения, который включает непрерывное профессиональное образование и наставничество, полезен для повышения профессиональной компетентности.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ВЕРОЯТНОСТНЫХ МЕТОДОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

2025-02-17T12:58:02+06:00

В данной статье рассматривается применение формулы
полной вероятности и формулы Байеса для решения прикладных задач,
связанных с техническими специальностями. Вероятностные методы
широко используются в различных областях информационных технологий,
таких как обработка данных, машинное обучение, кибербезопасность
и анализ данных. Формула полной вероятности позволяет учитывать
все возможные сценарии, влияющие на результат задачи, в то время как
формула Байеса предлагает способ обновления вероятностей с учетом
новой информации. В статье приведены примеры применения этих методов
для решения задач классификации, прогнозирования и принятия решений
в условиях неопределенности. В частности, рассматриваются задачи
предсказания поведения пользователей, оценки рисков в информационных
системах и оптимизации алгоритмов машинного обучения. Применение
формулы полной вероятности и формулы Байеса способствует повышению
точности моделей и улучшению эффективности алгоритмов. Показано,
что эти методы особенно полезны в прикладных задачах технических
специальностей, где необходимо принимать решения в условиях неполной
или неточной информации. Статья подчеркивает важность применения
вероятностных подходов при разработке современных решений в
области информационных технологий. В ходе исследования результаты
педагогического эксперимента, проведенного в Алматинском университете
энергетики и связи, показывают положительное влияние применения полной
формулы вероятности и формулы Байеса на уровень знаний студентов в
области IT. Результаты доказывают, что показатели экспериментальной
группы выше по сравнению с традиционными методами обучения. Поэтому
вероятностные методы являются эффективным инструментом для решения
сложных задач в информационных технологиях и способствуют развитию
аналитического мышления у специалистов.

ИНТЕРАКТИВНО-ИММЕРСИВНЫЙ ПОДХОД В ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

2025-03-03T11:51:41+06:00

В данной статье рассматривается внедрение интерактивно-иммерсивного подхода в формировании иноязычной профессионально-ориентированной компетенции студентов технического профиля. Предложена концепция реализации интерактивно-иммерсивного подхода, включающая принципы формирования иноязычной профессионально-ориентированной компетенции и принципы отбора цифрового образовательного контента для оптимизации образовательного процесса в условиях быстро меняющегося цифрового мира. В ходе исследования обосновано содержание профессионально-ориентированных модулей иноязычной профессионально-ориентированной компетенции студентов технических специальностей, а также разработана инновационная методика, интегрирующая искусственный интеллект, виртуальные симуляции, игровые и кейс-симуляции, а также интерактивные приложения и мультимедийные инструменты в процесс обучения. Такая интегация способствует повышению активного вовлечения студентов в учебный процесс и улучшает языковую подготовку в профессиональной деятельности.

В исследовании участвовали 186 студентов технического профиля (94 в контрольной группе и 92 в экспериментальной). Экспериментальное обучение проводилось на базе Казахстанско-Британского Технического Университета.

Методологическая основа исследования охватывает три ключевых этапа: диагностический, формирующий и контрольный. В результате проведенного опытно-экспериментального обучения установлено, что использование интерактивных и иммерсивных технологий значительно повышает уровень вовлеченности студентов в процесс обучения и улучшает их языковую подготовку, что подтверждается высокими результатами формирования профессионально-ориеннтированной компетенции. Выявленные трудности, связанные с необходимостью адаптации к новым формам обучения и самоорганизации, свидетельствуют о том, что дальнейшая разработка и реализация таких методов обучения является критически важным.

На основе проведенного анализа и результатов эксперимента, нами делается вывод о необходимости интеграции интерактивных и иммерсивных технологий в образовательный процесс с целью улучшения качества подготовки специалистов и адаптации их к требованиям современного рынка труда. Внедрение интерактивно-иммерсивного подхода в образование не является просто инновацией, а представляет собой важный шаг к подготовке компетентных специалистов, готовых к вызовам глобализированного мира.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ

2025-02-14T12:22:59+06:00

В работе рассматриваются теоретико-методологические аспекты формирования национальных ценностных ориентаций будущих учителей, представлены результаты диагностики сформированности национальных ценностных ориентаций будущих педагогов музыки в педагогических вузах Республики Казахстан. Представлен анализ научных источников, раскрывающих сущность и содержание понятия «национальные ценности» доказывает многогранность его структуры, включающей объективную и субъективную составляющие, а именно: в качестве объективной служат национальные ценности, в частности ценности музыкальной культуры этноса, осваивая которые у обучающегося – будущего педагога музыки формируются субъективные национальные ценностные ориентации.

Преемственность поколений происходит путем использования и передачи национальных ценностей. Данная взаимосвязь очень важна, так как если каждое поколение не проанализирует предшествующий опыт своей нации, не воспримет, и не будет развивать его – то оно не будет иметь будущего и будет неизбежно подвергнуто деградации. В свою очередь, от жизненных ценностей современных студентов – будущих педагогов будет зависеть то, что будет происходить в Казахстане и в мире уже через несколько лет.

Изучение содержания ценностных ориентаций, характеризующих менталитет и образ жизни современных студентов – будущих педагогов музыки, выявление факторов, влияющих на их формирование, представляют научный интерес и имеют практическую значимость. Это актуализирует проблему поиска новых путей формирования национальных ценностных ориентаций студентов – будущих педагогов музыки. Среди них особую значимость приобретают ценности национального музыкального искусства, воплощающие в себе представления о смысле жизни человека, традиции и обычаи, мировоззренческие позиции и др.

В работе описаны этапы констатирующего эксперимента, имевшие целью диагностику национальных ценностных ориентаций будущих учителей; предложены пути и рекомендации для активизации учебно-познавательной деятельности студентов, способствующих формированию национальных ценностных ориентаций.

Раскрыто содержание диагностического инструментария, который включал комплекс методик (анкетирование, тестирование, опросники, методы сравнительных заданий и др.), с помощью которых были проведены срезы уровней сформированности национальных ценностных ориентаций у студентов контрольной и экспериментальной групп, а также сопоставительный анализ полученных данных. Кроме того, были проведены специальные процедуры контроля полученных результатов на их достоверность, используя статистические методики, что позволило объективно оценить ценностные ориентации каждого студента, а также установить взаимосвязи различных музыкально-педагогических явлений.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТУРИСТИЧЕСКОЙ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2025-02-24T12:55:26+06:00

В статье рассматривается влияние современных процессов глобализации и мировой интеграции. В связи с этим возрастает значимость владения иностранными языками и навыками межкультурной коммуникации. Особую роль в индустрии туризма играет способность профессиональных специалистов грамотно общаться на иностранном языке, обеспечивать межкультурное взаимопонимание и предоставлять уникальные туристические услуги. В связи с этим формирование профессиональной дискурсивной компетенции посредством изучения иностранного языка является важным аспектом повышения профессиональной квалификации, устранения культурных барьеров и повышения уровня качества обслуживания. В данной статье рассматривается формирование профессиональной туристической дискурсивной компетенции в условиях владения иностранным языком и особенности субкомпетенций, возникающих на ее основе. Профессиональная иноязычная дискурсивная компетенция в индустрии туризма рассматривается как эффективное средство межкультурного взаимодействия и предлагаются обучающие программы и методики, направленные на развитие навыков общения специалистов туризма на иностранном языке. Кроме того, изучаются основные факторы, влияющие на формирование дискурсивной компетенции в контексте иноязычного образования, включая межкультурное образование, стратегии языкового общения и профессионально ориентированные умения.

ЗАРУБЕЖНЫЙ И ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

2025-02-20T12:49:33+06:00

Современный этап развития общества предъявляет принципиально новые требования к направлению подготовки будущих специальных педагогов. Поэтому государство ежегодно увеличивает объем выделяемых государственных грантов на подготовку специальных педагогов. Это свидетельствует о повышенном спросе на подготовку будущих специальных педагогов в вузах. Это связано с изменением тенденций специального образования, с обновлением подходов к подготовке специалистов, а также с изменением контингента детей с ограниченными возможностями. По данным Национальной научно-практического центра развития специального и инклюзивного образования, за последние три года в нашей стране резко возросло количество лиц с особыми образовательными потребностями (множественными нарушениями). Следавательно, подготовка кадров к работе с детьми со сложными нарушениями в развитии – одна из актульных задач подготовки будущих специальных педагогов.

Основное направление нашей исследовательской работы-выявление тенденций и подходов к подготовке будущих специальных педагогов на основе анализа зарубежного и отечественного опыта подготовки будущих специальных педагогов в вузах.

В целях изучения подготовки к работе с детьми со сложными нарушениями в развитии, изучены образовательные программы вузов по специальности «Специальная педагогика», изучен зарубежный опыт подготовки специальных педагогов. Рассмотрена стратегия подготовки будущих специальных педагогов к работе с детьми со сложными нарушениями. В образовательных программах проанализированы содержание дисциплин, которые направлены на формирование компетенций по работе с детьми со сложными нарушениями. В рамках темы исследования были проведены опросы специальных педагогов по методике «Лейкарт " и представлены результаты.

ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ЭКОНОМИЧЕСКИХ КЛАССАХ

2025-03-11T15:05:52+06:00

В статье рассматривается вопросы модернизации профессионально-иноязычного образования в вузе в целях подготовки учителя иностранного языка для экономических классов. Целью статьи является рассмотрение вопросов подготовки учителя иностранного языка с учетом обновления образовательной программы на основе метаязыкового обучения в экономических классах. Обосновывается научная и практическая значимость работы, которая заключается в раскрытии научно-методических основ формирования метапредметной иноязычной компетенции будущего учителя иностранного языка, что позволяет эффективно реализовать их педагогический потенциал в обучении иностранному языку в экономических класса.

Раскрывается методология современной парадигмы образования с учетом направлений подготовки учителя иностранного языка для экономических классов, которая продиктована потребностью профессионального определения метакомпетентностного образования как качественно современной педагогической теории, обеспечивающей новый метапредметный и отраслевой уровень иноязычного образования.

РОЛЬ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРЕПОДАВАНИИ ЯЗЫКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

2025-03-19T11:01:38+06:00

Искусственный интеллект (ИИ) трансформирует различные секторы, и образование не является исключением. Интеграция ИИ в преподавание языка открывает многочисленные возможности и проблемы. Благодаря способности ИИ персонализировать обучение, обеспечивать обратную связь в реальном времени и создавать погружающие учебные среды, он может произвести революцию в языковом образовании. Инструменты на основе ИИ, такие как системы распознавания речи, интеллектуальные системы обучения и платформы языкового перевода, позволяют учащимся участвовать в динамичном, индивидуальном и адаптивном обучении. Эти достижения могут устранить несколько традиционных ограничений в преподавании языка, таких как доступ к квалифицированным преподавателям, индивидуальное взаимодействие и мгновенное исправление ошибок.

Однако внедрение ИИ в языковое образование также вызывает опасения, связанные с конфиденциальностью данных, качеством обратной связи, генерируемой ИИ, и потенциальным сокращением человеческого взаимодействия, которое необходимо для усвоения языка. Более того, существует разрыв между сложностью инструментов ИИ и их реальным применением в классах, что создает барьер для широкого внедрения.

В этой статье рассматриваются как перспективы, так и проблемы использования ИИ в преподавании языка. В ней обсуждается, как ИИ может улучшить изучение языка, сделав его более интересным, доступным и адаптированным к индивидуальным потребностям. В ней также рассматриваются проблемы интеграции ИИ в образовательные системы, такие как этические проблемы, риск чрезмерной зависимости от технологий и потенциальное исключение маргинализированных сообществ, не имеющих доступа к передовым технологиям. В статье предлагаются стратегии преодоления этих проблем и направления будущих исследований роли ИИ в языковом образовании.

КОМПЛЕКСНАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ

2024-11-15T12:09:50+06:00

В исследовании предоставлен обзор аспектов проблемы
обучения детей чтению. Выявлены трудности, возникающие у учащихся в
процессе обучения чтению, а также сложности педагогов, которые связаны
по мнению авторов, с недостаточным уровнем знаний учителей начальных
классов по вопросам формирования читательской грамотности.
Целью статьи является определение алгоритма комплексного
взаимодействия участников педагогического процесса к эффективному
овладению процессом чтения в начальной школе.
Авторами анализируются зарубежные и отечественные психологопедагогические источники по проблеме формирования грамотности
чтения, овладения такими навыками как сознательность, беглость,
выразительность, правильность; представлены результаты собственного
исследования, проведенного среди школьников, педагогов, родителей,
логопедов, психологов. Использованы такие диагностические методы как
опрос, наблюдение, анкетирование на основе математической обработки.
Определены группы обучающихся, потенциально предрасположенные к
возникновению нарушений навыков чтения и направления профилактичес
кой работы по их предупреждению. Разработан алгоритм комплексной поддержки учащихся при обучении
процессу чтения, основанный на системном, комплексном и личностоориентированном подходах, опирающийся на общепедагогические
принципы и принципы языкознания, определено основное условие
реализации комплексной поддержки учащихся по формированию
читательской грамотности – взаимодействие участников педагогического
процесса, при использовании различных форм работы (обсуждение
мониторинга результатов диагностики навыков чтения, совместное
составление индивидуальных программ для обучающихся, школа для
родителей, флешмоб, коворкинг, он-лайн консультации, создание страниц
в социальных сетях). Предложены методические рекомендации для
педагогических работников, родителей учащихся начальных классов.
Результаты проведенного исследования возможно использовать в
работе педагогов дошкольных организаций, учителей начальных классов,
специальных педагогов, психологов, а также при подготовке обучающихся
вузов по направлениям педагогические науки: 011 – Педагогика и
психология, 012 – Педагогика дошкольного воспитания и обучения, 013 –
Подготовка учителей без предметной специализации, 019 – Специальная
педагогика.

ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В ОБРАЗОВАНИИ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

2024-10-30T12:09:58+06:00

Искусственный интеллект становится все более важным инструментом в образовании, открывая новые возможности и вызывая новые проблемы. Данная статья исследует внедрение искусственного интеллекта в образовательный процесс, обращая внимание на сопутствующие проблемы и потенциальные перспективы. В статье проведен анализ различных определений и подходов к понятию «искусственный интеллект» в различной психолого-педагогической литературе. Искусственный интеллект–это интеллектуальная система или машина, которая выполняет уникальные творческие действия в компетенции людей. В статье представлены основные виды систем искусственного интеллекта, которые используются или могут быть внедрены в образовательный процесс. В научной литературе системы интеллектуального обучения, основанные на использовании технологий искусственного интеллекта, рассматриваются как эффективное средство повышения качества образования.Авторы рассмотрели основные проблемы и перспективы интеграции искусственного интеллекта. В контексте перспектив рассматриваются следующие вопросы: возможности персонализированного обучения, улучшение качества образования за счет адаптации образовательных программ к потребностям учащихся, автоматизация повседневных административных задач педагогов. В статье также рассматриваются возможные проблемы, связанные с внедрением искусственного интеллекта в образование, такие как риск замещения педагогов, снижение когнитивных функций и трудовой деятельности, зависимость от технологий и сети интернет.Кроме того, в статье определено отношение студентов к проблеме внедрения и использования искусственного интеллекта в сфере образования, сделаны заключительные выводы по результатам исследования.Авторы делают вывод, что, несмотря на существующие проблемы, перспективы применения искусственного интеллекта в образовании позволяют существенно улучшить эффективность и качество образовательного процесса.

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ

2025-01-23T17:12:20+06:00

В статье раскрывается проблема формирования
математической грамотности как составляющая функциональной
грамотности в контексте обновления школьного математического
образования. Обосновывается актуальность включения функциональной
грамотности в систему общего образования, различные подходы к ее
пониманию, определяется содержание и структура математической
грамотности. Дается характеристика контекстных заданий, направленных
на формирование и оценку математической грамотности. Анализируются
проблемы, и предлагаются способы включения математической грамотности
как направления развития математического образования. Рассматриваются
возможности решения контекстных задач по формированию математической грамотности с использованием предметных, межпредметных и
практических контекстных заданий. Делаются выводы о результатах
внедрения функциональной грамотности в процесс обучения математике.
В связи с этим целью нашей статьи является обоснование необходимости
методики развития функциональной грамотности учащихся средней школы
посредством обучения решению контекстных задач по математике.
При написании данной статьи были использованы определенные
научные методы раскрытия темы. Для полного раскрытия темы при
изучении данной статьи были использованы теоретические и эмпирические
методы, приемы анализа научной литературы, обобщения, сравнения и
систематизации теоретических знаний, что позволило описать основы
методики развития функциональной грамотности учащихся средней школы
посредством обучения решению контекстных задач по математике.
Согласно результатам этой статьи, многие исследования указывают на
то, что формирование функциональной грамотности на уроках математики
не только повышает уровень знаний учащихся, но и развивает их
критическое мышление, аналитические навыки и способность к решению
проблем. В свою очередь, к которому способствуют контекстные задачи
по математике. Вывод из этой статьи заключается в том, что контекстные
задачи по математике способствуют привлечению внимания учащихся к
учебному предмету и помогают им применять предметные математические
знания в реальной жизни, обеспечивая для этого соответствующие условия.
Они оказывают влияние на развитие функциональной грамотности.

ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

2024-12-05T13:32:44+06:00

Негативные направления стиля общения и воспитания
в семье способствуют возникновению буллинга. 13% подростков
подвергаются суровым домашним наказаниям, включая физическое
насилие. В результате того, что дети часто воспринимают эти наказания
как несправедливые, в них накапливается скрытая враждебность и
агрессия, которые затем направляются к их сверстникам. Несправедливое
наказание со стороны родителей и братьев и сестер усиливает агрессию
среди подростков, побуждая их физически и словесно виктимизировать
других детей, дразня одноклассников и нанося ущерб их имуществу. На
психологическую устойчивость детей в первую очередь влияет ситуация в
семье. Воспитание в семье оказывает особое влияние на психологическое
состояние ребенка в целом.
Жестокость и грубость в некоторых семьях негативно влияют на
психологию ребенка, способствуя становлению ребенка робким, трусливым,
замкнутым. А эта черта, в свою очередь, приводит виктим к поведенческим
наклонностям , которые в конечном итоге становятся жертвами процесса
виктимизации между буллингом, киберзапугиванием другими детьми. В
предлагаемой статье исследуется негативное влияние семейного воспитания
на период становления ребенка как личности в обществе. Очевидно, что
семья всегда была основной причиной проблемы виктимизации детей, и
один из наиболее ярких примеров, приводящих к такому выводу, - это стиль
воспитания родителей. Обращаясь к исследованиям, мы предполагаем, что
некоторые родители прибегают к насилию в процессе воспитания, поэтому
правильное направление воспитания может быть эффективным в снижении
уровня склонности подростков к виктимному поведению.

Цель исследования-проанализировать социально-психологические
факторы возникновения виктимного поведения подростков
и проанализировать влияние и вклад семейных отношений в
предрасположенность подростков к виктимному поведению. Под виктимизацией подростков понимаются все возможные формы насилия
в отношении детей. В исследовании рассматриваются многие виды
виктимизации на основе комплексного подхода. Чтобы полностью понять
виктимизацию подростков, рассматривается ее изучение в контексте
домашнего насилия.

В этой статье подробно анализируется влияние домашнего насилия на
подростков. В частности, оценивается, есть ли различия в вероятности того,
что подростки, подвергшиеся насилию в семье и жестокому обращению
вне дома, станут мультивиктимами. Анализ проводится на основе данных,
полученных в ходе исследования подростков средних школ города Алматы.

РОЛЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НАРОДНЫХ ПОЭТОВ АКТЮБИНСКОЙ ОБЛАСТИ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

2025-02-17T12:45:44+06:00

В статье рассматриваются приоритетные направления
патриотического воспитания в сфере начального образования в рамках
формирования ценностей патриотизма. В настоящее время воспитание
младших школьников в духе патриотизма, народолюбия, любви к Родине
открывает путь к духовному возрождению общества и ведет к возрождению
в сознании человека величия страны. В настоящее время в процессе
воспитания молодого поколения важное значение занимает популяризации
произведений представителей краеведческой литературы. Цель статьи
представить вниманию аудитории произведения краеведов-литераторов,
таких как поэт Нурпейс Байганин, поэт-воин Сарышолак Боранбайулы, поэтимпровизатор Акпан Айтпекулы, Абубакир Кердери, Актан Кереулы, поэтэпик Жокей Шангытбайулы и провести анализ тенденций патриотического
воспитания в их произведениях.
«Кобыланды», «Кубыгул», «Алпамыс», «Торехан», «Ер Таргын»,
«Кыз Жибек» поэта-эпика Актюбинской области Нурпеиса Байганина,
поразившего народ своими пламенными произведениями, историческими,
этнографическими, философскими идеями, историко-героические
произведения, такие как «Айман-Шолпан», «Светлый месяц май»,
«Враг будет сокрушен», «За Родину» произведения поэта Сарышолака
Боранбайулы, прославившие героизм героев, запомнившихся народу своими
героическими подвигами, «Богенбай батыр», «Килем жайган», «Кене хан»,
«Елемес-Аман», «Жанкожа батыр» Жокея Шангитбайулы – произведения,
побуждающие молодое поколение любить свою страну и землю, бережно
относиться к ее истории и уважать ее. Молодое поколение должно расти, зная все это. Ребенок, который ежедневно слышит, впитывает, и различает
понятия казахстанский патриотизм, народолюбие, будут детьми страны,
которые смогут уважать свою страну, землю, язык , и показать пример в
будущем.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НАВЫКАМ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, КОММУНИКАЦИИ, СОТРУДНИЧЕСТВА И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ

2025-01-21T14:58:27+06:00

Исследование было проведено на базе Университета Иллинойса в Урбана-Шампейн, который славится высокими позициями в международных рейтингах и значительными достижениями в инженерии и компьютерных науках. Основное внимание уделялось курсам и программам, направленным на искусственный интеллект, критическое мышление, навыки коммуникации, сотрудничества и решение проблем, включая такие курсы, как CS 440 (Основы искусственного интеллекта), CS 446 (Машинное обучение) и CS 598 (Продвинутые темы в ИИ).

Цель исследования заключалась в том, чтобы оценить, как применение технологий искусственного интеллекта влияет на развитие у студентов навыков критического мышления, коммуникации, сотрудничества и решения задач.

В эксперименте участвовали 20 студентов, которым были предложены анкеты для сбора данных. Анализ данных был проведен с использованием метода анализа путей.

Результаты исследования показали, что внедрение различных технологий искусственного интеллекта, таких как чат-боты (например, A.L.I.C.E., Eliza, Mitsuku) и персональные ассистенты (Siri, Google Assistant, Alexa), оказывает положительное влияние на развитие указанных навыков у студентов.

Выводы исследования подчеркивают высокий потенциал использования технологий ИИ в образовательном процессе для улучшения навыков критического мышления, коммуникации, сотрудничества и решения задач у студентов. Результаты подтверждают необходимость дальнейших исследований и интеграции ИИ в учебные программы университетов для повышения качества образования.

CHAT GPT И БУДУЩЕЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЧЕСТНОСТИ: ВОЗМОЖНОСТИ И ВЫЗОВЫ

2024-12-10T12:39:35+06:00

Поддержание академической честности играет важную роль в высшем образовании. Однако с появлением искусственного интеллекта, эта идея часто подвергается сомнению. Таким образом, данное исследование было направлено на определение отношения преподавателей к использованию Chat GPT в образовании, при условии сохранения академической честности. Для того чтобы достичь вышеупомянутые цели был выбран качественный метод исследования с привлечением 12 преподавателей специальности “Иностранный язык: два иностранных языка” в одном частном университете в Казахстане. Исследователи провели полуструктурированные интервью, каждое из которых продолжалось от 25 до 35 минут. Дедуктивный тип анализа по модели Хатча был выбран для интерпретации полученной информации, и после этого, результаты были сравнены с другими существующими работами в этой сфере. В целом, было определено, что большинство преподавателей сами являются активными пользователями Chat GPT. Наиболее распространенные цели для его использования включали в себя генерацию идей, разработку экзаменационных вопросов, проверку эссе, и создание рубрик для оценивания. Однако преподаватели выразили негативное мнение по поводу использования этого приложения студентами, которых наказывали за обнаружение искусственного интеллекта. Поэтому они внимательно следили за соблюдением студентами академической честности, проверяя их письменные работы в приложении Turnitin и давая аутентичные задания чтобы снизить вероятность использования искусственного интеллекта. Теоретическая значимость этого исследования заключается в демонстрации преимуществ и недостатков использования Chat GPT с точки зрения преподавателей. Касаемо практической составляющей, следует отметить, что эти выводы могут послужить основанием для разработки политики использования Chat GPT в сфере образования.

ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЕДИАГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ЖУРНАЛИСТОВ

2025-02-17T10:44:44+06:00

В статье рассматривается опыт внедрения проектного
метода в обучение медиаграмотности студентов-журналистов второго курса
в рамках дисциплины «Основы медиаграмотности». Цель исследования
заключается в обосновании эффективности проектного метода для
формирования профессионально-ориентированных компетенций у будущих
журналистов.
Основные направления исследования включают теоретическое
обоснование медиаграмотности и проектного метода как современных
образовательных технологий, а также их практическую реализацию
в процессе обучения. В центре внимания — проект «Развитие
медиаграмотности: Создание образовательной кампании», который был
разработан и реализован студентами на платформах Telegram, Instagram,
TikTok и ВКонтакте.
Методология исследования основана на сочетании теоретического
анализа литературы по медиаграмотности и проектного метода с
практическим внедрением групповой проектной работы. Эмпирический
материал получен в ходе выполнения студентами заданий, направленных
на анализ медийной среды, создание образовательного контента и его
продвижение.
Основные результаты исследования показывают, что проектный метод
способствует развитию таких компетенций, как критическое мышление,
фактчекинг, сторителлинг, создание медиапродуктов и работа с аудиторией.
Одна из студенческих групп, работавшая над проектом в TikTok, за три
месяца привлекла нескольких тысяч подписчиков, что подтверждает
востребованность и практическую значимость работы. Научная значимость исследования заключается в обосновании
проектного метода как эффективного инструмента для формирования
профессиональных компетенций студентов-журналистов в условиях
цифровой медийной среды. Вклад работы состоит в создании модели
практико-ориентированного обучения, направленного на развитие
медиаграмотности через активное взаимодействие с реальными задачами.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
разработанная методика может быть использована преподавателями
журналистики и медиаграмотности для повышения уровня профессиональной
подготовки студентов. Итоги работы демонстрируют, что проектный метод
является действенным подходом к обучению, мотивирующим студентов на самостоятельное исследование и творческую реализацию.

АНАЛИЗ ФАКТОРОВ ВЛИЯЮЩИХ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ

2025-02-14T12:25:51+06:00

В этой статье исследуются основные факторы, влияющие на усвоение химии в процессе подготовки будущих учителей химии. В ходе исследования были рассмотрены три основных фактора, влияющих на усвоение химии студентами: методы преподавания, активность студентов и качество учебно-методических материалов. В исследовании были проанализированы мнения студентов и преподавателей Казахского национального женского педагогического университета с помощью методов анкетирования, интервью и дискуссии. В результате исследования было установлено, что используемые преподавателем методы и способы подачи информации, задания, оценка и обратная связь способствуют повышению интереса студентов к химии и стимулируют их самостоятельное обучение. В частности, было выявлено, что сочетание ситуационного обучения, интерактивных методов (групповые и парные работы, дискуссии), а также инновационных методов (виртуальная лаборатория, искусственный интеллект, онлайн-платформы) способствует улучшению качества обучения. Кроме того, самостоятельное обучение студентов и их активное участие в учебном процессе влияют на их академические достижения. Важную роль также играет качество и доступность учебно-методических материалов. Силлабусы, дополнительные материалы и качество образовательных порталов облегчают обучение студентов и позволяют эффективно организовать процесс самостоятельного обучения. В исследовании были предложены рекомендации по использованию учебных методов, созданию комфортной среды для студентов и применению виртуальных лабораторий. Результаты исследования и рекомендации способствуют эффективному использованию учебно-методических материалов и улучшению педагогических процессов в подготовке будущих учителей химии.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОМЕТРИИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

2024-11-22T11:51:55+06:00

Повышение качества математического образования является одной из наиболее актуальных проблем современного образовательного пространства. Актуальность исследования обусловлена необходимостью использования цифровых интерактивных сервисов и программ для повышения эффективности уровня знаний и умений учащихся и недостаточностью методических материалов по применению интерактивных технологий в процессе обучения математике. В статье рассматривается проблема актуализации методики обучения геометрии. Решение этой проблемы в контексте преподавания и изучения геометрии предлагается частично решать путем внедрения цифровых технологий. Сделан краткий обзор наиболее подходящих, по мнению автора, программ для реализации новых методических подходов к обучению геометрии. Целью исследования является изучение возможностей использования цифровых образовательных технологий и ресурсов в современном образовательном процессе. Объектом исследования являются цифровые образовательные технологии и ресурсы в обучении геометрии. В исследовании использовались следующие методы: теоретические — анализ и синтез научно-методических и психолого-педагогических исследований по изучаемой проблеме; эмпирические — наблюдение и сравнение, построение динамических моделей. Цифровые образовательные технологии и ресурсы, рассмотренные на примере разработанного электронного образовательного модуля в среде GeoGebra, способствуют повышению эффективности обучения геометрии. Автором был проведен опрос респондентов по использованию цифровых приложений на уроках геометрии. Исследование показало, что большинство респондентов относятся к использованию приложений положительно. Материалы данного исследования могут быть рекомендованы педагогическим работникам и студентам, изучающим методику обучения математике с использованием цифровых образовательных ресурсов и технологий. Предполагается, что использование современных технических средств посредством динамического моделирования свойств геометрических объектов позволит повысить полноту усвоения геометрических понятий.

ВНЕДРЕНИЕ ДУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ

2025-02-05T14:30:43+06:00

В статье рассматриваются вопросы организации и внедрения дуальной системы образования, повышения качества подготовки квалифицированных специалистов, а также реализация дуального образования в Казахстане. Кроме того, в статье раскрыты опыты зарубежных вузов, а также педагогические аспекты, механизмы внедрения дуального образования в рамках профессиональной подготовки.

Вместе с тем авторами исследован опыт внедрения дуальной системы образования в КазНПУ им. Абая, проведение практики без разрыва от учебы, а также обучение студентов 3-4 курса по дуальной системе.

Одной из главных идей дуальной системя является сочетание теоретической и практической подготовки специалистов, что позволяет освоить необходимые знания, умения и получить практические навыки, компетенции. При этом теоретическая часть подготовки выпускников реализуется на базе образовательной организации, а практическая - на производстве.

Развитие выпускников как конкурентоспособной личности, может быть достигнуто путем обновления содержания образовательных программ под нужды рынка труда и реадизация дуального обучения в системе высшей школы.

Сочетание этапов обучения в учебном заведении с периодами производственной практики, т.е паралельно с традиционными занятиями в вузе, обучающиеся работают или проходят практику на конкретном предприятии, где приобретают практический опыт. Поэтому учитывая глобальные и региональные тенденции, вузы с партнерами работадателями могут подготовить высоквалифицированные кадры с учетом реальных запросов рынка труда.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ (В УСЛОВИЯХ ОНЛАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ)

2025-01-31T11:03:56+06:00

В данной статье рассматривается вопрос формирования иноязычных профессионально-коммуникативных компетенций у студентов факультетов “Агрономия” “Земледение и растениеводство” Казахского агротехнического исследовательского университета имени С.Сейфуллина в Астане путем внедрения онлайн-курса, разработанного с использованием лучших практик технологии смешанного обучения – модель A La Carte: Online courses for on-campus students. Статья основана на последовательной-стадиальной компетентностной модели преемственности, разработанной на основе предпосылок современного профессионального образования академика С.С. Кунанбаевой. В ходе ислледования, проведенного на основании мониторинга, осуществленного Национальным центром развития высшего образования Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан в первой половине 2024 года по вопросу внедрения дистанционного обучения в вузах Казахстана, был проанализирован опыта применения модели A la Carte в контексте массовых открытых онлайн-курсов (MOOC). Выявлена необходимость внедрения курсов, направленных на формирование иноязычных профессионально-коммуникативных компетенций в сфере аграрного образования. С целью изучения эффективности внедренного курса был проведен эксперимент на базе факультетов “Агрономия” “Земледелие и растениеволство” Казахского агротехнического исследовательского университета имени С. Сейфуллина в Астане. В данном эксперименте приняли участие более 30 студентов. В заключении статьи доказывается эффективность проведенного эксперимента и предлагается внедрение разработанного курса в систему казахстанского профессионального образования.

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

2025-01-23T14:16:52+06:00

Статья посвящена анализу и обоснованию методов и подходов к формированию у студентов необходимых для их будущей профессиональной деятельности качеств в ходе изучения специализированных учебных дисциплин. В работе рассматривается важность интеграции теоретических знаний и практических навыков, необходимых для успешного профессионального становления личности.

Основное внимание уделяется таким аспектам, как развитие критического мышления, способности к решению комплексных задач, творческого подхода к работе, а также коммуникативных навыков и умения работать в команде. Авторы подчеркивают, что изучение профильных дисциплин должно быть направлено не только на передачу студентам знаний, но и на формирование их профессиональных компетенций, таких как ответственность, инициативность и устойчивость к стрессам.

Авторы приводят примеры успешной реализации данных подходов в образовательных программах и обсуждают результаты проведенных исследований, подтверждающих эффективность таких методик. В заключение статьи формулируются рекомендации по дальнейшему совершенствованию процесса обучения и развития профессиональных качеств студентов, что является ключевым фактором в подготовке высококвалифицированных специалистов, способных эффективно работать в быстро меняющихся условиях современной профессиональной среды.

Статья также акцентирует внимание на важности адаптации образовательных программ к современным требованиям рынка труда и технологическим изменениям. Авторы подчеркивают, что в условиях трансформации общества и экономики особенно актуальным становится развитие у студентов навыков саморазвития и самореализации, достижения разноуровневых целей обучения и умений выстраивать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Кроме того, в статье детально рассмотрен формирующий эксперимент, где ведущая роль отводится авторскому курсу. Исследование подчеркивает значимость компетентностного подхода в обучении, который способствует более глубокой интеграции различных областей знаний и умений, что позволяет студентам более эффективно решать сложные профессиональные задачи.

РОЛЬ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

2025-02-21T15:27:11+06:00

В данном исследовании изучается влияние цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и искусственного интеллекта (ИИ) на мотивацию и результаты обучения в профессионально-ориентированном обучении иностранным языкам. Основное внимание уделено студентам поколения Z. В рамках исследования оценивалась эффективность интеграции инструментов, основанных на ИИ, таких как Quizlet, Quizizz и Youglish, в учебные программы для студентов бакалавриата. Смешанный метод исследования включал опрос студентов, результаты которого анализировались количественно с использованием описательной и корреляционной статистики, а также качественно через тематическое кодирование. Результаты показывают, что ЦОР и ИИ значительно повышают мотивацию и вовлечённость студентов: 98% участников отметили улучшение профессиональной языковой компетенции. Элементы геймификации, мобильные платформы и интерактивные функции оказались особенно эффективными для поддержания интереса студентов. Однако были выявлены такие проблемы, как цифровое неравенство и недостаточное взаимодействие с преподавателями, что подчеркивает необходимость сбалансированной интеграции технологий и человеческого участия. Исследование подчеркивает трансформационный потенциал ЦОР и ИИ в модернизации профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам. Практические рекомендации включают приоритетное использование платформ с адаптивным обучением и элементами геймификации, решение проблем доступности и повышение квалификации преподавателей для эффективного использования цифровых инструментов. Используя сильные стороны ЦОР и ИИ и устраняя их недостатки, можно создать инклюзивные, эффективные и современные образовательные среды для цифрового будущего.

ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МЕЖДУНАРОДНОГО И КАЗАХСТАНСКОГО ОПЫТА

2025-02-25T11:32:39+06:00

В данной работе рассматриваются вопросы обеспечения личностного развития и психологического благополучия, которые с каждым годом становятся все более актуальными. Психолого-педагогические исследования каждой страны стремятся найти эффективные меры для решения этих задач, учитывая свои особенности и специфику. В данной статье проведится сравнительный анализ международного опыта и практики Республики Казахстан в этой области, выявив ключевые подходы и методы, которые являются наиболее успешными на современном этапе развития. Международное сообщество активно изучает и обменивается опытом в области обеспечения личностного развития и психологического благополучия обучающихся средних школ. Во многих странах мира вопросы психологического развития школьников и их личностного развития являются частью образовательной политики. Страны постоянно адаптируют и применяют передовой опыт других государств, чтобы улучшить качество жизни своих граждан. активно развиваются программы поддержки психологического здоровья школьников, которые включают регулярные консультации с психологами, тренинги по развитию эмоционального интеллекта, а также программы по сохранению стресса и борьбе с буллингом, с самого начала школьного образования уделяется внимание не только академическому успеху. Республика Казахстан на всем протяжении последних десятилетий активно работает над повышением качества образования и созданием условий для личностного развития школьников. В рамках этой работы реализуются различные программы, направленные на развитие социальной и эмоциональной компетентности детей, их личностной устойчивости, а также профилактику болезненных заболеваний среди школьников. Исследование данной тематики позволяет выявить лучшие практики и подходы, которые могут быть успешно внедрены в национальную систему социальной защиты населения, особенно привлекая внимание к вопросам личностного развития и психологического благополучия обучающихся средних школ. Исходя из выше указанного, целью настоящего исследования является определение актуальных и эффективных мер, используемых для решения задач обеспечения личностного развития и психологического благополучия. Основная задача заключается в выполнении сравнительного анализа международного и казахстанского опыта на современном этапе.

СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ПРОИЗНОШЕНИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ЗВУКОВ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА УЧЕНИКАМИ ВТОРЫХ КЛАССОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2025-03-06T13:54:04+06:00

Особые трудности в освоении казахского языка
испытывают дети с нарушениями слуха. Способность воспроизводить
звуки речи казахскими детьми с нарушениями слуха изучала А. Н. Аутаева.
Однако восприятие и воспроизведение специфических звуков казахского
языка детьми с нарушениями слуха не изучено. Отсюда актуальность
проблемы изучения казахского языка, поскольку он недостаточно изучен.
Основная цель нашего исследования – выявление особенностей слухового
восприятия и произношения специфических звуков казахского языка
младшими школьниками с нарушениями слуха. Частные цели 1) Изучение
слухового восприятия и произношения специфических звуков казахского
языка слабослышащими учениками 2 класса. 2) Исследование слухового
восприятия и произношения специфических звуков казахского языка
слабослышащими учениками 4 класса.
Результаты показывают, что учащиеся 4 класса с трудом произносят
следующие звуки: (қ), (ғ), (ұ), (ң). За время обучения во 2–4 классах
отмечена незначительная динамика в развитии слухового восприятия
и воспроизведения специфических звуков казахского языка. Отсюда
необходимость пересмотра методов, используемых в школах для развития
слухового восприятия и формирования произношения слабослышащих
учащихся.

ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ

2025-02-19T16:58:31+06:00

В эпоху четвертойпромышленнойреволюциивсовременноммире большое внимание уделяетсявозможностямискусственногоинтеллекта в образовательномпроцессе, являющейодной из актуальныхпроблемученых, исследователей цифровизацииобразовательногопроцесса.Помимоулучшениянауки,технологийикачестважизничеловека,цифроваяэпоха, в своюочередь, не вызывалаэтическихисоциальныхпроблем(возникновениебезработицы,нарушение этики использованияготовойработы, снижениеуровнямышленияикачестваздоровьячеловечества и т.д.). В статьерассматриваетсярядпроблемипротиворечий, связанных с использованиемискусственногоинтеллекта в областиобразования, который предоставляетновыевозможностистудентамипедагогам и является невероятномощныминструментом,проникающим во всесферынашейжизни, отмечается, что компетентность в области искусственного интеллекта сталаодним из важнейшихтехнологическихнавыков 21 века. В данном исследованиипрослеживается становление развития искусственногоинтеллекта и показана егороль в образовании. На основеобзоразарубежныхнаучныхпубликацийавторомопределяетсясущностьискусственногоинтеллекта, возможности,которые он предоставляет как преподавателям, так и обучающимсяврамкахобразовательнойпрактики, ипоказываютсярискиеговнедрения в образовательныйпроцесс. В эпохуцифровизациииглобализацииобразовательнаясферапретерпевает изменения, приобретает новыевысокоразвитыеоттенки, а именно:внедрениеразличныхцифровыхпринципов,нейронныесети,искусственныйинтеллекти т.д.,согласнокоторым в исследовательскойработе были проанализированы содержание понятий«искусственныйинтеллект»и«нейронныесети», выявленыихотличительныечерты. Были описанытипынейронныхсетейпопроизводимомуконечномупродукту, а также проведенсравнительныйанализплюсовиминусовиспользованиянейронныхсетей в процессеобучения. В статье был проведен теоретический анализиэмпирическоеисследованиепооценкестудентамиипреподавателямипутейиспользованияискусственногоинтеллекта в образовании.Возможности,недостатки,рискипримененияискусственногоинтеллекта в образовании, наряду с перспективами, определены и моделированы с помощьюконтент-анализа, основанного на опросахпреподавателейистудентов педагогических вузов, в томчислеКазахскогонациональногоженскогопедагогическогоуниверситета.

Выявлены ипроанализированытехнологии внедренияискусственногоинтеллекта в учебныйпроцесс современноговуза.Всестороннеопределяянеобходимостьиспользованияисовершенствованиянейронныхсетейитехнологийискусственногоинтеллекта в образовании и предлагаявозможностииспользованияего в персонализацииобучения,мы приходим к выводу, что не можемполностьюзаменитьпреподавателяилистудентаискусственныминтеллектом.Искусственныйинтеллектоблегчаетработуучителей,иучащиесяможеттворческирешатьобразовательныепроблемы, однако егоследуетиспользоватьтолько в качестведополнительногоинструмента для улучшенияучебногопроцесса.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ВУЗЕ

2025-03-06T14:42:05+06:00

В статье рассматривается особенности процесса формирования педагогической рефлексии у будущих учителей в период их подготовки в вузе. Анализируются проблемы повышения требований к личностным и профессиональным качествам педагога, повышения его социальной ценности и самоценности, обусловленные коренной модернизацией и кардинальными преобразованиями системы педагогического образования в Киргизии. Говориться о важности в вузовском учебном процессе перехода студентов от позиций потребителя информации к позиции творца своих знаний и самого себя, к развитию личностных особенностей, осуществлению рефлексии результатов своей педагогической деятельности. Обосновывается правильность такого подхода к обеспечению системности обновлений высшего педагогического образования, с позиции которого профессиональная деятельность каждого педагога должна быть адаптирована к этим изменениям, а педагог должен обладать сформированной способностью понимания самого себя и окружающей его среды, быть готовым к постоянному самообразованию для повышения эффективности своей повседневной практической деятельности. В связи с этим предполагается, что необходимым компонентом в структуре педагогической деятельности является рефлексия как познание и анализ педагогом явлений собственного сознания и деятельности. Данное предположение основывается на том, что педагогическая деятельность по своей сути имеет рефлексивный характер, так как, организуя деятельность учащихся, педагог обязан оценивать себя и правильность своих действий с позиции своих учеников, обязательно принимать во внимание их взгляды, видеть их внутренний мир и эмоциональное состояние. На основании сказанного делается вывод о том, что особенно значимым профессиональным качеством педагога является его готовность и способность к рефлексии.

ДИНАМИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ НАРРАТИВОВ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

2025-03-19T10:59:22+06:00

Методология преподавания исследует развивающуюся природу повествовательных форм в контексте современной литературы и медиа. Поскольку методы повествования продолжают диверсифицироваться по жанрам, средам и культурным контекстам, в этой статье рассматриваются инновационные подходы к преподаванию теории и практики повествования на уровне университета. Основное внимание уделяется ключевым аспектам повествовательной структуры, включая развитие сюжета, построение персонажей и использование голоса, перспективы и темпоральности как в традиционных, так и в цифровых форматах. Благодаря сочетанию теоретического обсуждения, сравнительного анализа и творческих упражнений в статье подчеркивается необходимость комплексной методологии обучения, которая готовит студентов к пониманию и созданию сложных, многомерных повествований. В исследовании подчеркивается важность кросс-культурных сравнений, особенно между западными и центральноазиатскими литературными традициями, и то, как эти сравнения предлагают богатые возможности для расширения понимания студентами повествовательных методов. В исследовании далее изучается интеграция новых медиа, таких как цифровое повествование и интерактивная художественная литература, в учебную программу по повествованию. В конечном счете, в статье обосновывается необходимость динамичного, ориентированного на студента подхода к преподаванию современных повествований, который поощряет критическое мышление, креативность и глубокое взаимодействие с развивающимся ландшафтом повествования в 21 веке.