Известия. Серия: Педагогические науки

ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Сахипова Г.К. — 2025-09-30

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью внедрения современных образовательных технологий в процесс обучения английскому языку в четвертом классе. В связи с быстрым развитием технологий образовательные программы должны быть адаптированы для подготовки детей к современному миру начиная с начальной школы. Основная цель данного исследования – теоретически и экспериментально продемонстрировать эффективность использования современных образовательных технологий для развития интеллекта при обучении иностранному языку учащихся начальных классов. В этой статье использованы такие методы, как обзор и анализ литературы, а также методы оценки, наблюдения и экспериментирования. Новизна данной работы заключается в ее стремлении к использованию современных образовательных технологий при преподавании английского языка в начальной школе. Очевидная значимость данного исследования заключается в том, что реализация на уроках английского языка различных видов деятельности, предусмотренных современными образовательными технологиями, может стимулировать когнитивное развитие младших школьников.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ ЧЕРЕЗ ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ФОЛЬКЛОРНЫМ ЖАНРАМ

Жорабекова А.Н. — 2025-09-30

В статье рассматривается роль инновационных методов, используемых при обучении жанрам фольклора, в развитии творческих способностей учащихся средней школы. Фольклорные произведения способствуют пониманию культурных традиций и формированию навыков творческого мышления.

Цель исследования – выявить влияние инновационных подходов к обучению фольклору на развитие творческих способностей школьников. Научная значимость работы заключается в демонстрации эффективных методов преподавания фольклора, способствующих повышению креативности. Практическая значимость – в возможности применения полученных результатов на уроках литературы в школах.

В ходе исследования были использованы методы ТРИЗ, интерактивные технологии и кейс-методы. В эксперименте приняли участие 60 учащихся, разделённых на контрольную и экспериментальную группы. Результаты эксперимента показали, что инновационные методы, особенно технологии ТРИЗ, значительно повысили творческое мышление учащихся. Результаты тестирования подтвердили повышение уровней креативности, удовлетворённости и активности учеников.

Инновационные подходы, используемые при обучении фольклору, играют важную роль в развитии творческих способностей учащихся. Эти методы повышают интерес учащихся к культурному наследию и способствуют улучшению их критического мышления и социальных навыков.

Данное исследование предлагает новые пути для развития творческого мышления и вносит значительный вклад в современную образовательную систему. Результаты работы могут быть использованы для улучшения развития творческих способностей учащихся через внедрение инновационных методов в школьную программу.

РАЗВИТИЕ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Алпысбаева Н.С. — 2025-09-30

Навык интегрировать в образовательный процесс цифровые технологии является одним из ключевых навыков XXI века, обязательным для практикующего педагога. Однако исследования показывают, что несмотря на технологический прогресс, в настоящем времени компетенции учителей, связанные с цифровыми технологиями, требуемому уровню, к сожалению, не соответствуют. В текущем исследовании изучается и оценивается обучение, которое организовано для совершенствования цифровых компетенций будущих педагогов начального образования и углубленного изучения этих компетенций на основе фреймворка DigCompEdu. В исследовании приняли участие 29 студентов (4-ый курс, бакалавриат), обучающиеся на очном отделении по образовательной программе 6В01301 – «Педагогика и методика начального обучения» Жетысуского университета имени И. Жансугурова, посещавших 14-недельный курс «Интерактивные технологии в образовании». В рамках курса студенты выполняли задания, составляли опросники и портфолио, а также писали рефлексивный отчёт, по результатам которого исследователь присваивал каждому студенту определённый уровень владения компетенциями. В результате участники научились выбирать, создавать и организовывать цифровые ресурсы, и при этом брать во внимание конкретную цель обучения, соответствующий педагогический подход, контекст и потребности учащихся; узнали, какие цифровые технологии позволяют следить за успеваемостью учеников, чтобы в случае необходимости скорректировать процесс обучения. Сделан вывод о том, что требуется обратить внимание на опыт в составлении индивидуальных учебных планов, которые позволят будущим педагогам учитывать все индивидуальные предпочтения и потребности своих учеников в обучении с помощью соответствующих цифровых ресурсов.

ЧТЕНИЕ КАК МЕТОД УЛУЧШЕНИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

Смагулова М.Г. — 2025-09-30

В современном Казахстане уделяется большое внимание изучению иностранных языков. Конкурентоспособный человек сегодня, это человек владеющий как минимум одним иностранным языком. Изучение любого языка конечно же не обходится без чтения. В данной статье рассматривается важность чтения в развитии речевых навыков у учащихся среднего звена. Авторы анализируют различные подходы к использованию чтения в образовательном процессе, подчеркивая его роль в расширении словарного запаса, улучшении грамматических навыков и развитии критического мышления. В статье приводятся примеры эффективных методик и стратегий, которые могут быть использованы учителями для стимулирования интереса к чтению и повышения уровня речевой компетенции школьников. Особое внимание уделяется интеграции чтения в учебный план и созданию благоприятной среды для развития речевых навыков. В данной статье также уделяется внимание проблеме приобщения детей школьного возраста к чтению, развитию у них читательской компетенции, которая поможет не только улучшить грамотность на родном языке, но и способствует переносу этих навыков на изучение иностранного языка. Навыки чтения важны для изучающих язык, поскольку это наиболее эффективный способ активизации зрительной памяти при восприятии письменного текста, когда учащиеся расширяют словарный запас и одновременно улучшают орфографическую грамотность. В данной работе чтение представлено как метод обучения английскому языку. Представлены виды чтения и более детально описано обучение с помощью экстенсивного (extensive reading) и интенсивного (intensive reading) чтения. Также в данной статье описан эксперимент, проведенный в одной из школ г. Астаны, в котором были задействованы ученики 7-х классов, изучающих английский язык как иностранный. Целью эксперименты было выявить насколько чтение является эффективным методом обучения иностранному языку. Результаты экперимента показали, что чтение является действенным методом в улучшении речевых навыков обучающихся.

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АВТОНОМНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Жаникеева Д.Е. — 2025-09-30

Исследование изучает эффективность метода проектов в формировании автономного участия будущих преподавателей английского языка, обучающихся английскому языку как иностранному, что позволяет выявить инновационные педагогические стратегии. Цель исследования — разработать теоретическую основу для использования метода проектов с элементами искусственного интеллекта в организации автономной работы студентов второго курса в университете, а также определить эффективность технологии в образовательном процессе. Методы исследования были использованы как обзор литературы, экспериментальное исследование, качественное и количественное исследование и исследование действий. Научная новизна заключается в том, что включение проектной деятельности с использованием инструментов на основе искусственного интеллекта способствует формированию у студентов тенденций к самостоятельному обучению, позволяя им брать на себя ответственность за процесс овладения языком. Эта методология не только повышает языковую компетентность, но и развивает важные навыки 21-го века, такие как критическое мышление, цифровые и аналитические способности, а также навыки сотрудничества, которые необходимы для успешной адаптации к сложностям взаимосвязанного глобального мира. Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в обоснованной аргументации использования проектного метода с элементами искусственного интеллекта и его техник. Результаты показывают развитие компетенций в самостоятельной работе, рефлексивном мышлении и самооценке в ходе изучения иностранного языка в весеннем семестре. Кроме того, материал может быть полезен для студентов специальности «Иностранный язык: два иностранных языка» и учителей средней школы.

ПОВЫШЕНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ PYTHON: ПЛАТФОРМЫ ГЕЙМИФИКАЦИИ И ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Рахметов М.Е. — 2025-09-30

В статье рассматривается опыт применения технологий геймификации для обучения студентов специальности «Информатика» Университета имени Х. Досмухамедова программированию. Авторы разработали специальные квест-игры с использованием элементов геймификации и ИИ для повышения мотивации студентов и улучшения качества усвоения учебного материала при обучении языку программирования Python. Эти игры способствовали развитию аналитического мышления студентов, их способности решать задачи и работать в команде.

В статье подробно рассматриваются структурные особенности квест-игр, методы их интеграции в учебный процесс и роль в повышении активности студентов. Результаты исследования подтвердили, что геймификация является эффективным методом преподавания программирования. Квест-игры позволили ускорить освоение основных тем Python и повысить их качество, а также значительно улучшили навыки студентов в кодировании, отладке, логическом мышлении и решении проблем.

Предложенная авторами методика не только способствует повышению эффективности обучения, но и может послужить основой для внедрения новых инновационных подходов в образовательный процесс. Данный опыт универсален и может быть адаптирован и применен в других учебных заведениях. Статья представляет собой ценный материал, направленный на развитие инноваций в области образования.

ВОЛОНТЕРСТВО КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кошжанова Г.А. — 2025-09-30

В данной статье рассматриваются вопросы формирования педагогов, владеющих приемами и средствами индивидуальной и профессиональной подготовки специалистов нового поколения в сфере специального образования, а также направления студентов на волонтерскую работу. Однако, как показывает опыт научной работы в профессиональном образовании, развитие таких качеств является приоритетной задачей вузов. Образовательный процесс, как правило, носит знаниево-ориентированный характер и направлен на развитие предметных компетенций. Следовательно, вопрос личностного и профессионального развития будущих специалистов социальной работы становится весьма актуальным в условиях модернизации системы высшего профессионального образования. Следует отметить, что развитие комплекса таких качеств, как эмпатия, толерантность, рефлексивность в их дальнейшей профессиональной деятельности, не является целью образовательной практики, а, следовательно, и воспитания будущего специального педагога и совершенствования его практической профессиональной деятельности. Актуальность исследования объясняется, прежде всего, глобализацией социальных процессов, социально-экономической и образовательной динамикой, логикой общественного развития, характеризующейся явлениями в различных сферах жизни общества. Она инициирует стратегические направления новой парадигмы современного профессионального образования общества и государства. С точки зрения значимости для студентов, волонтерство не только помогает решать многие социальные проблемы общества, но и способствует развитию социально значимых качеств будущих специалистов, развитию их активной жизненной позиции и профессионализма. Волонтерство дает возможность познакомиться с разными группами населения, как правило, интересными и активными людьми. Учитывая специфику волонтерства в обществе, можно заполнить список индивидуальных заданий для студентов.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОВ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ

Шертаева Н.Т. — 2025-09-30

В данной статье рассматриваются методы оценки компетентности, отражающие результаты преподавания химии. В современной системе образования особое значение имеет объективная и прозрачная оценка учебных достижений учащихся. Критериальное оценивание соответствует этим требованиям, позволяя осуществлять оценку на основе четко определенных критериев. В химическом образовании для диагностики компетентности применяются различные методы, включая тестирование, лабораторные работы, проектную деятельность, анализ портфолио и эссе. Тестовые задания предназначены для выявления уровня теоретических знаний учащихся и их способности к применению изученного материала. Лабораторные работы позволяют оценить практические навыки, включая умение проводить эксперименты и анализировать их результаты. Проектный метод способствует развитию исследовательских компетенций, творческого мышления и навыков самостоятельной работы. Метод портфолио обеспечивает комплексную оценку учебных достижений учащегося, позволяя проанализировать его прогресс на основе накопленного материала. Написание эссе направлено на оценку способности учащихся систематически излагать мысли по химическим темам и критически осмысливать изучаемый материал.В статье детально анализируются особенности указанных методов оценки в преподавании химии, а также экспериментально изучается их эффективность. Представленный анализ свидетельствует о том, что использование разнообразных методов оценки способствует всестороннему измерению уровня сформированности компетенций учащихся, повышая при этом качество образовательного процесса. Целью данного исследования является определение методов оценки результатов формирования компетенций учащихся в процессе преподавания химии, изучение эффективности их применения, а также предложить пути повышения качества обуче-ния на основе этих методов. Проведено предварительное тестирование, определен начальный уровень знаний учащихся. В ходе обучения в экспериментальной группе применялись современные методы и технологии (виртуальные лаборатории, групповая работа, проблемное обучение). В конце урока учащимся обеих групп были даны одинаковые задания, сравнивались результаты. В статье сделаны вывод о том, что система оценивания, ориентированная на компетентность, способствует улучшению результатов обучения учащихся, развитию их творческих и исследовательских способностей. Важным остается изучение и совершенствование эффективности применения рассмотренных методов на практике.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рамазанова М.К. — 2025-09-30

В статье подчеркивается актуальность подготовки высококвалифицированных специалистов с научно-исследовательскими компетенциями в организациях профессионального и технического образования, развивающих современное общество. На основе анализа исследований отечественных и зарубежных ученых в области педагогики, психологии и научной социологии раскрывается сущность понятия «научно-исследовательская компетенция». Анализируются практические основы формирования научно-исследовательских компетенций у обучающихся в организациях профессионального и технического образования г. Усть-Каменогорска, т. е. формы занятий, используемые преподавателями при обучении биологии, особенности организации учебной деятельности, используемые методы и приемы, уровни развития исследовательских навыков обучающихся. Излагается работа преподавателей биологии организации технического и профессионального образования по дифференциации педагогического опыта проблемы формирования «научно-исследовательской компетенции» в своем образовательном процессе. В педагогическом исследовании приняли участие 85 преподавателей и около 250 обучающихся, результаты исследования были обработаны методами количественного и качественного анализа.

В процессе профессионального обучения выясняется, что научно-исследовательская компетенция является одной из компетенций, формирующих профессионала. Результаты исследования показали, что в настоящее время в обучении биологии в организациях профессионального и технического образования имеются широкие возможности для формирования научно - исследовательской компетентности обучающихся на основе познавательной универсальной учебной деятельности. Результаты исследования педагогического опыта преподавателей биологии показали, что задача формирования исследовательской компетентности посредством учебных действий ставится не на каждом уроке.

ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Сейлов Б.А. — 2025-09-30

В статье освещается проблема профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) рассматривается как одно из ключевых направлений в современной системе физического воспитания. Ее задача — формирование прикладных знаний, развитие физических и специальных качеств, а также формирование умений и навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Цель исследования: выявление особенностей и характера профессионально-прикладной физической подготовки студентов педагогических вузов — будущих учителей физической культуры.

В ходе исследования был проведен констатирующий эксперимент, направленный на определение общего уровня профессионально-прикладной физической подготовленности студентов. Эксперимент проведен с участием первокурсников университета имени Сатпаева (г. Алматы), входящего в Институт управления проектами им. Е. Туркебаева.

Несмотря на регулярное совершенствование системы организации физической культуры в высших учебных заведениях, эта область остается не до конца разработанной. Как подсистема физического воспитания, ППФП способна эффективно способствовать развитию физически и профессионально значимых личностных качеств будущих учителей. Это возможно благодаря оптимальному применению разнообразных средств физической культуры и спорта, включающих как теоретические, так и практические аспекты.

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ВИД МЕТОДКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Қосмұратов А.У. — 2025-09-30

Целью научной статьи является изучение условий, необходимых для эффективности различных моделей смешанного обучения при преподавании иностранного языка в высших учебных заведениях. Метод смешанного обучения позволяет развивать образовательный процесс для студентов вузов, объединяя традиционное обучение и цифровые ресурсы.

Смешанное обучение — педагогический подход, являющийся направлением качественного образования в современной образовательной практике. В научной статье рассматриваются педагогические стратегии и технологические инструменты, используемые в различных моделях смешанного обучения.

В ходе написания научной статьи был проведен онлайн-опрос среди преподавателей и студентов университета. В опросе приняли участие 100 человек. Целью исследования является сравнение существующих моделей смешанного обучения посредством опроса и качественного анализа.

Научная статья направлена на выявление различных видов смешанного обучения и их эффективности в обучении иностранным языкам. Целью исследовательской работы является изучение эффективности подходов смешанного обучения в обучении иностранным языкам, а также их влияния на мотивацию и успеваемость студентов. В исследовании использовались качественные и количественные методы, включая теоретический анализ и обзор научных исследований по смешанному обучению.

Практическая ценность научной работы заключается в изучении успешных методов смешанного обучения, повышающих уровень владения иностранным языком. Анализ статьи направлен на выявление результатов объединения цифровых инструментов (таких как видеоконференции, мобильные приложения и онлайн-платформы) с традиционными методами обучения для улучшения коммуникативных навыков и углубления языковых навыков.

Научные рекомендации предполагают, что сочетание традиционных и цифровых методов обучения в университете поможет преподавателям оптимизировать процесс обучения.

РОЛЬ ВУЗА В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ШКОЛ

Жарикбаева Д.Р. — 2025-09-30

Светлое будущее нашей страны формируется из образованного, конкурентоспособного и квалифицированного специалиста. Поэтому профессиональное становление нашей молодежи является одним из актуальных вопросов для Казахстана. В целях качественной реализации выбора учащимися будущей профессии возникает необходимость уделять особое внимание профориентационной работе. Основная цель профориентации определяется тем, что помогает сделать правильный выбор, необходимый для профессионального определения личности учащейся молодежи. Профессиональная ориентация учащихся не только формирует у них систему представлений о мире профессий, но и позволяет старшеклассникам развивать уверенность в своих силах в выборе средств и способов достижения собственной цели в важной деятельности, возможности реальной самооценки своих действий. В этой связи, в статье мы исследовали эффективность профориентационной работы через построение отношений между вузом и общеобразовательной школой. В ходе исследования были налажены контакты со школами, совместно составлен план профориентации школьников, проведена профориентационная работа в рамках данного плана. За основу в организации профориентационной работы взят Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие образовательные программы высшего и послевузовского образования утвержденный Министерством образования и науки РК от 31 октября 2018 года №600, Правила проведения комплексного тестирования, атлас новых профессий Казахстана. Кроме того, совместно со школами мы реализовали профориентационную работу среди учащихся, родителей по разработанному плану. В целях качественной профориентации учащихся важно совершенствовать сотрудничество между вузами и общеобразовательными школами.

ИНТЕГРАЦИЯ КОМПОНЕНТОВ ЦЕЛЕЙ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В ПРЕПОДАВАНИЕ ХИМИИ

Мухамбетәлиева З.Ш. — 2025-09-30

В статье подробно рассматриваются вопросы интеграции «Целей устойчивого развития» (ЦУР) в процесс обучения химической технологии. Анализируются цели, тесно связанные с химической технологией, и предлагаются эффективные способы их реализации в сфере образования. В частности, широко обсуждаются основные принципы зеленой химии, инновационные методы, направленные на развитие устойчивого производства, и особенности их применения в учебном процессе. Также уделяется особое внимание заданиям, направленным на развитие учебных и познавательных навыков студентов в процессе обучения химической технологии. В исследовании рассматривается, как методы, основанные на ЦУР в курсе химической технологии, способствуют формированию экологической ответственности студентов, их стремлению внести вклад в устойчивое социально-экономическое развитие страны и решать глобальные экологические проблемы. Кроме того, проводится анализ эффективности методов обучения, основанных на принципах устойчивого развития, в развитии профессиональной компетенции обучающихся. В статье представлены результаты опроса по ЦУР и приведены планы лекций и семинаров по нескольким темам, разработанных в рамках курса «Химическая технология». Эти занятия были применены в ходе исследования, и их эффективность оценивалась по изменениям в учебных достижениях студентов и их экологическом взгляде. Результаты опроса позволили сравнить уровень знаний студентов до и после внедрения ЦУР в обучение. Результаты исследования показали, что интеграция ЦУР в учебный процесс играет важную роль в повышении предметных и экологических компетенций студентов в области химической технологии. Кроме того, этот подход способствует совершенствованию их профессиональной подготовки и развитию навыков применения принципов устойчивого развития на практике.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ЯЗЫКОВОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА

Гелишли Ю. — 2025-09-30

Современные цифровые технологии кардинально изменили процесс преподавания языков, открывая новые возможности и создавая вызовы для педагогов. Данное исследование анализирует, как преподаватели интегрируют цифровые инструменты в образовательный процесс, оценивая их уровень цифровых компетенций, отношение к технологиям, удовлетворенность институциональной поддержкой и потребности в профессиональном развитии. В исследовании приняли участие 97 преподавателей языков из средних школ. Их ответы помогли выявить уровень цифровой адаптации и основные барьеры, мешающие эффективному использованию технологий в языковом образовании.

Результаты показали значительные различия в цифровом опыте педагогов. Половина участников использует цифровые инструменты в обучении более семи лет, тогда как около 20% имеют менее трех лет опыта, что свидетельствует о начальном этапе цифровой адаптации у некоторых преподавателей. В то же время еще 20% респондентов считают себя продвинутыми или экспертными пользователями, что подчеркивает необходимость целенаправленного обучения для профессионального роста. Что касается институциональной поддержки, треть преподавателей считает, что существующие программы повышения квалификации либо недостаточны, либо неэффективны, указывая на разрыв между образовательной политикой и ее реализацией.

Данное исследование подчеркивает необходимость разработки структурированных программ профессионального развития, наставничества и институционального финансирования цифрового обучения. Новизна исследования заключается в обосновании интегративного подхода, который объединяет цифровые, профессиональные и «мягкие» навыки в единую систему развития педагогов. Интегрируя цифровую компетентность в профессиональное развитие, данный подход обеспечивает более эффективную готовность преподавателей к использованию технологий в педагогической практике и созданию увлекательной, ориентированной на студента и результативной образовательной среды.

ПРИМЕНЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ В РАЗВИТИИ ПРЕДМЕТНЫХ И КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО БИОЛОГИИ

Каирова А.Т. — 2025-09-30

В данной статье рассматривается использование эффективных методов для развития предметных и ключевых компетенций в области биологии. Анализируется значение современных подходов в биологическом образовании, а также эффективность методик, направленных на углубление предметных знаний учащихся и развитие их ключевых компетенций. Актуальность исследования определяется необходимостью совершенствования методов преподавания биологии, а также адаптацией образовательных программ и планов с учетом современных научных подходов. В рамках исследования проведен систематический анализ научной литературы, включающий обзор и сравнение теоретико-методологических концепций. На основе обобщения, сравнения и анализа теоретико-методологических дискуссий были систематизированы научные труды, рассмотрены критические взгляды на определение понятий и сформулированы основные выводы. Работы и идеи ученых, создавших концепцию компетентностного образования, были классифицированы по направлениям методических исследований, а определения, данные в научной литературе, дифференцированы и проанализированы в процессе определения специфики и различий предметных и профильных компетенций. Предметная компетентность направлена на освоение глубоких научных знаний, в то время как ключевые компетенции формируют жизненные и профессиональные навыки учащихся. Развитие предметных компетенций в области биологии стало предметом исследований многих ученых в сферах педагогики, методологии и биологических наук. В ходе анализа были рассмотрены различные методы, направленные на их совершенствование, включая экспериментальные и компетентностные подходы. Кроме того, были предложены современные методы обучения, соответствующие обновленному содержанию образования. Эти методы повышают интерес учащихся к образованию и позволяют им развивать способность критически мыслить, кроме того, особое внимание уделяется методам, используемым в целях развития навыков самообучения, научного мышления и навыков практического решения проблем. В ходе исследования был проведен количественный и качественный анализ результатов анкетирования, обработанных с использованием процентных показателей. На основе полученных данных сделаны соответствующие выводы. В статье авторы отмечают, что, используя современные методы преподавания биологии, можно повысить уровень образованности студентов и повысить их готовность к проведению научных исследований в будущем. В статье представлены полезная информация и методические рекомендации для специалистов образования, педагогов и научных работников.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

Кушеккалиев А.Н. — 2025-09-30

Современная система образования претерпевает кардинальные изменения в процессе цифровизации. Технологический прогресс требует трансформации педагогических подходов, в частности обновления методики преподавания таких сложных дисциплин, как физика. Основная цель исследования – определить эффективность использования цифровых образовательных ресурсов, в частности платформы PhET Interactive Simulations, в процессе преподавания физики. Основные направления исследования включают изучение влияния цифровых технологий на учебный процесс, определение роли интерактивных симуляций в преподавании раздела "Электричество и магнетизм", оценку влияния виртуальных лабораторных работ на уровень знаний студентов. Научная и практическая значимость работы заключается в предложении стратегий эффективного использования цифровых образовательных ресурсов в обучении физике. Исследование демонстрирует значительный потенциал интерактивных технологий в развитии познавательных способностей студентов. Методология исследования основана на сравнительном анализе экспериментальной и контрольной групп, анкетировании и оценке учебных достижений студентов. Исследование проводилось среди студентов.

Результаты исследования показали значительное улучшение теоретического понимания концепций благодаря использованию платформы PhET Interactive Simulations, активное использование платформы большинством студентов, а также значительное повышение уровня подготовки к реальным лабораторным работам при выполнении виртуальных экспериментов.

Окончательный вывод исследования: цифровые образовательные ресурсы делают учебный процесс более интерактивным, наглядным и эффективным. Платформа позволяет студентам глубже понять физические процессы, проводить виртуальные эксперименты и применять полученные знания на практике. Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенные подходы и результаты могут помочь преподавателям физики эффективно интегрировать цифровые технологии в образовательный процесс, способствуя повышению качества обучения.

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ: ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Асан Қ.А. — 2025-09-30

В работе рассматривается, как искусственный интеллект (ИИ) может поддерживать персонализированное обучение в преподавании иностранных языков и переводоведении, и где проходят его разумные пределы. Эмпирическая база включает опрос 100 респондентов (70 студентов и 30 преподавателей) и сравнительную проверку качества Google Translate, DeepL и ChatGPT на учебных текстах: оценивались адекватность передачи смысла, контекстуальная точность и стилистическая уместность. Опрос проводился по пятибалльным шкалам с двумя открытыми вопросами; после пилотажа согласование критериев между оценщиками было уточнено.

Результаты показывают, что ИИ помогает настраивать траектории обучения под уровень студента, ускоряет работу с лексикой и корпусами, берет на себя рутинные операции (черновой перевод, терминологический поиск, первичное постредактирование) и экономит время на занятиях. Вместе с тем выявлены существенные ограничения. У части обучающихся снижается привычка к критическому чтению: готовые подсказки подталкивают к поверхностным решениям. Машинный перевод периодически «теряет» культурные отсылки, терминологию по специальности и подтекст; встречаются стилистические провисания и «уверенные ошибки». Зависимость от инструментов выше у начинающих и снижается по мере роста языковой компетенции. ИИ стал массовой практикой и воспринимается как ускоритель типовых операций и персонализации; при этом значимая часть аудитории фиксирует когнитивные издержки. Автоматизированный перевод полезен в технических/научных жанрах, но не заменяет человека в содержательно и культурно насыщенных текстах; следовательно, для учебных задач ключевы критическая проверка и постредактирование результатов.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ МАТЕМАТИКИ

Азимбаева Д.К. — 2025-09-30

В современном обществе развитие алгоритмических навыков у детей дошкольного возраста становится актуальной и наимение разработанной проблемой. Важной отличительной особенностью дошкольного возраста является то, что многое ребенок познает впервые, его собственный субъектный опыт очень незначителен и ограничен, чтобы служить отправным пунктом в обучении. Следовательно, овладение на первых ступенях обучения простейшими алгоритмами, как обобщенными способами действий является необходимым условием успешного освоения соответствующей деятельности.

В статье авторы проанализировали состояние проблемы формирования алгоритмических навыков у детей дошкольного возраста. На основе анализа психолого-педагогических и методических работ по проблеме исследования разработана модель обучения основам математики с целью формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста и обоснованно доказана ее эффективность за счет использования средств формирования алгоритмических навыков (игры-задачи, игры с неполной структурой действия, игры-квесты, игры с правилами, задания интегрированного типа).

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

Ерматов Ш.Р. — 2025-09-30

В данной статье рассматриваются методы развития творческой активности одаренных учащихся в обучении математике. Развитие творческой активности-понимается как педагогический процесс, развивающий у учащихся личность, творчески использующую знания в новых условиях, с усвоением знаний как ценностных ориентаций, их любознательность и исследовательскую направленность.

Главная цель-развитие мотивации учащихся в обучении математике, самообразования, их творческой активности. Одной из важных задач в процессе обучения математике является развитие творческой активности учащихся. Это способствует повышению их мышления, использованию творческих подходов к решению проблем и углублению их математических знаний. На основе исследований ученых-психологов и дидаков приводится схема развития творческой активности учащихся специализированной школы для одаренных детей проектным методом с использованием инновационных возможностей компьютерных технологий. Вместе с тем, для развития творческой активности учащихся были даны примеры, в которых были рассмотрены следующие методы, программный метод обучения, интерактивные методы, метод кейс-стади, метод проблемного обучения, эвристический метод, исследовательские методы. Развитие и воспитание творческой активности школьников одаренными детьми в процессе обучения осуществляется при наличии у них интереса, потребности в знаниях. То есть интерес к знаниям не только способствует решению отдельных методических задач (научиться формулировать и применять законы, рисовать рисунки, решать задачи и т.д.), но и способствует достижению целей и задач обучения, что свидетельствует на примерах, что интерес переходит в творческую деятельность. Исследование показывает научную и практическую значимость методов развития творческой активности одаренных учащихся в обучении математике.

POSSIBILITIES OF USING ARTIFICIAL INTELLIGENCE TOOLS IN THE PROCESS OF PRIMARY EDUCATION

Есентаева Б.У. — 2025-09-30

В статье рассматриваются возможности использования элементов искусственного интеллекта в процессе начального образования. Результаты исследования показывают необходимость развития у студентов старших курсов образовательной программы «Педагогика и методика начального обучения» высших учебных заведений навыков работы с элементами искусственного интеллекта.

Кроме того, в статье рассматриваются преимущества использования искусственного интеллекта. Даётся определение понятию «искусственный интеллект». Представлен обзор научных трудов исследователей, изучавших данную проблему.

Приводятся результаты наблюдений и анкетирования, проведённых среди студентов 3 и 4 курсов образовательной программы «Педагогика и методика начального обучения» Казахского национального педагогического университета имени Абая. В ходе исследования установлено, что элементы искусственного интеллекта повышают интерес студентов к обучению.

Также выявлена необходимость разработки специальных курсов, демонстрирующих возможности применения инструментов искусственного интеллекта в процессе начального образования. Результаты анкетирования обработаны и представлены с использованием компьютерной программы SPSS.

По итогам исследования предложено разработать специальный курс, направленный на обучение будущих педагогов начального образования использованию инструментов искусственного интеллекта.

CТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНТЕРТЕКСТАВ СОВРЕМЕННОЙ КАЗАХСКОЙ ПРОЗЕ

Бекпенбетова С.С. — 2025-09-30

Сегодня вопросы интертекста при изучении стилистики художественного текста привлекают внимание ученых. Несмотря на то, что в лингвистике и литературоведении существует множество противоречивых точек зрения на интертекст, на сегодняшний день изучение этого вопроса ведется системно. Ассоциативные знаки, порождаемые интертекстом, требуют полного понимания произведения и развития художественного мышления. В конце концов, это охватывает не только знания одного столетия, но и всю интерпретационную структуру литературы. Поэтому мы рассмотрим казахскую прозу, разделив ее на несколько периодов. Понятно, что каждый период имеет свои языковые, стилистические и художественные особенности. Передача интертекстов в прозе каждого периода также в полной мере включает признаки национального культурного кода. Необходимо развивать навыки чтения, чтобы иметь возможность оценить стилистические особенности современной казахской прозы. Стилистика восприятия читателем также является основной областью многих интерпретационных и герметических анализов. Для формирования таких навыков рамки изучения прозы в высших учебных заведениях не должны ограничиваться произведениями, написанными в годы независимости. Для формирования у студентов критических способностей и навыков литературного анализа необходимо знакомить их с произведениями молодых современных писателей. Изучение проблем преподавания периодических интертекстуальных связей в современной казахской прозе не является последовательным. Кроме того, не существует специальной модели преподавания интертекстов в прозе. В статье уточняется эффективность преподавания интертекста в современной казахской прозе и разрабатывается структурная и содержательная модель. Модель определяет критерии развития навыков критического мышления у студентов вуза посредством преподавания интертекстов в современной казахской прозе, теоретико-методологический, содержательно-деятельностный компоненты обучения.

ОБЗОР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫКА ЖЕСТОВ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Есенгалиев А.М. — 2025-09-30

Знание-бесконечный мир. В этом бесконечном мире каждый стремится получить то, что ему нужно. Каждый человек верит в то, что знания являются основой для улучшения его жизни. Такие люди-дети с особыми образовательными потребностями. Сейчас расширились возможности, в результате чего сформировалось понятие инклюзивного образования и инклюзивного обучения. Инклюзивное образование представляет собой ключевую стратегию для совершенствования образовательных систем на глобальном уровне. Для оценки текущего состояния инклюзивного образования и выявления существующих пробелов был проведен систематический обзор литературы. Основной целью данного исследования является детальное изучение применения и эффективности систем распознавания жестового языка в контексте инклюзивного образования. Для достижения этой цели было поставлено две основные задачи. Во-первых, необходимо изучить практику инклюзивного образования, включая выявление уникальных особенностей обучения и потребностей глухих или слабослышащих учащихся. Во-вторых, важно оценить опыт и влияние интеграции технологий распознавания жестового языка в образовательный процесс, чтобы понять, как эти технологии влияют на образовательные достижения людей с нарушениями слуха. В этом контексте проводится тщательное рассмотрение современных технологических достижений, что позволит глубже понять, как можно использовать инновационные решения для улучшения инклюзивного образования. На основе полученных результатов можно предложить рекомендации для дальнейших исследований, направленных на развитие и внедрение таких технологий в образовательные учреждения, что в свою очередь будет способствовать созданию более инклюзивной образовательной среды и улучшению результатов обучения учащихся с различными потребностями.

РАЗВИТИЕ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В STEM: ПРИМЕР ИНТЕГРИРОВАННОГО STEM-ПРОЕКТА

Нургазинова Г.Ш. — 2025-09-30

Внедрение технологий STEM в подготовке педагогических кадров Казахстана имеет ряд проблем. Они связаны с недостаточной готовностью учителей к внедрению STEM-образования и нехватки опыта в интеграции учебных программ среднего образования. На ряду с этим исследования содержания подготовки будущих педагогов STEM в контексте инженерного образования также ограничены. Основная цель данного исследования – понять как предложенное интегрированное STEM-обучение на основе проектов влияет на развитие инженерного мышления студентов педагогического вуза. В исследовании использовался метод самооценивания навыков инженерного мышления, на основе инфокарты с приобретенными навыками для определения слабых и сильных сторон студентов при разработке STEM проектов. В исследовании приняли участие 162 студента педагогического вуза для измерения результатов до и после использования методики обучения. Данное исследование показало, что участвовавшие в эксперименте студенты значительно повысили уровень инженерного мышления (средний балл уровня развития инженерного мышления повысился с 3,57 до 4,16) и обеспечили себя знаниями и навыками, необходимыми для успешной карьеры в научных, технических и инженерных областях. Результаты показали эффективность интегрированного STEM обучения на основе проектов, направленного на развитие инженерного мышления. Рекомендуется использовать предложенную методику интегрированного STEM обучения в университетах при подготовке универсильного STEM педагога.

The ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ «SOFT CLIL»

Байжанова Г.Н. — 2025-09-30

Методология предметно-языкового интегрированного обучения (ПЯИО) является новой научной дисциплиной, использование которой при обучении студентов представляет собой сложную педагогическую задачу. Основанием необходимости проведения исследования также послужили вызовы современного технологического общества, влияющие на характер коммуникаций. Исследование проводилось на проектной группе студентов численностью 20 человек обучающихся специальности учителя английского языка посредством наблюдения, оценки и структурирования воздействия ПЯИО на уровень владения английским языком. Фокусом исследования являлось использование методов проектного обучения, посредством которых, будущие учителя английского языка вовлекались в групповые обсуждения и реальные коммуникативные ситуации с использованием иностранного языка в условиях трех язычной образовательной среды, с целью содействия в усвоении предметного содержания, а также формирования иноязычной коммуникативной компетенции. В качестве индикаторов наблюдения были выбраны: мотивация, языковая компетенция, вовлеченность, коллаборация и критическое мышление. Объективное отслеживание поведения участников осуществлялось посредством описательного анализа с использованием чек-листов. Обобщенный анализ показал, что использование проектного ПЯИО позволило улучшить беглость речи студентов и их словарный запас при ограниченном прогрессе общего уровня языковой компетенции в письме, грамматике и аудировании. Мотивация увеличилась у большинства студентов, и неполное вовлечение и развитие критического мышления отдельных студентов было связано с недостаточными навыками в проектной и исследовательской деятельности. Необходимо отметить, что применение транслингвации оказало помощь в решении проблем, связанных с нехваткой специфических терминов и улучшением беглости речи, отразившихся на улучшении показателей вовлеченности и коллаборации. Примененные в ходе исследования проектные планы могут быть использованы преподавателями при проведении занятий в рамках ПЯИО.

ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМ ФИЗИКАМ

Ілиясова А.Қ. — 2025-09-30

Основным направлением данного исследования является проблема преподавания английского языка посредством информационно-коммуникационных технологий студентам, обучающимся по специальности "Физика". Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку обеспечивает доступ к различным учебным материалам и интерактивным платформам, что помогает повысить мотивацию обучающихся и эффективность обучения. Обучение английскому языку с помощью информационно-коммуникационных технологий для студентов, обучающихся по специальности "Физика", требует от преподавателей больших усилий, так как студенты этой специальности имеют особые потребности и стили обучения, отличные от студентов других специальностей. Цель данной статьи - выявить современное состояние преподавания английского языка с использованием информационно-коммуникационных технологий студентам, обучающимся по специальности "Физика", и дать рекомендации по применению этих информационных технологий в обучении. Для сбора данных в исследовании использовался метод опроса, в котором принял участие 61 преподаватель, работающий в университетах страны. Результаты исследования показали, что респонденты положительно относятся к использованию информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку. Однако студенты, которые обучаются по специальности "Физика", сталкиваются с определёнными трудностями в изучении английского языка, такими как ограниченная информационная грамотность или отсутствие достаточного времени для изучения нового контента. Авторы исследования предполагают, что создание интерактивных веб-модулей, видео материалов, подкастов и использование приложений для изучения языка и добавление виртуальных лабораторий будет способствовать повышению уровня владения английским языком у студентов данной специальности.

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Ешимбетова Г.С. — 2025-09-30

В статье рассматриваются квалиометрические основы оценки качества полевой практики в высших учебных заведениях. Полевой опыт является важным этапом, который позволяет студентам применять теоретические знания на практике, развивать профессиональные навыки и проводить научно-исследовательскую работу. Цель исследования – улучшение образовательного процесса с использованием квалиометрических методов для оценки качества полевой практики. Оценка качества полевой практики в высших учебных заведениях является одним из важных аспектов повышения качества образования и развития профессиональных навыков студентов. Квалиометрия представляет собой методологический подход, использующий систему количественных и качественных показателей для оценки образовательного процесса. В ходе исследования определяется роль и значение квалиометрических методов для оценки эффективности полевой практики. Полевой опыт является важной частью образовательной системы в вузах, предоставляя студентам возможность применять теоретические знания на практике. Качество и эффективность этого опыта, в свою очередь, зависит от качества образовательных программ, профессиональной квалификации преподавателей и качества учебно-методических материалов. В этом контексте квалиометрическая оценка полевой практики становится актуальной задачей. Квалиометрические методы позволяют оценить различные факторы образовательного процесса с помощью количественных показателей, что помогает определить эффективные пути повышения качества образования.

Цель исследования – разработка квалиометрических основ оценки качества полевой практики в высших учебных заведениях. Методы и подходы, применяемые для оценки эффективности практики, а также полученные результаты и рекомендации составляют основное содержание работы. Это исследование подчеркивает важность квалиометрических методов оценки качества практики для улучшения системы образования и служит основой для реализации реформ в образовательной сфере.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В СОЗДАНИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Каримова Р.Е. — 2025-09-30

В статье всесторонне обсуждаются вопросы повышения профессиональной подготовки будущих педагогов в создании предметно-развивающей среды в дошкольных организациях. Это исследование занимает важное место в современной педагогической науке и практике, так как предметно-развивающая среда является одним из ключевых факторов, влияющих на физическое, когнитивное, социальное и эмоциональное развитие детей. Авторы подчеркивают важность использования современных методов и подходов, предлагая методологические основы для создания условий, способствующих всестороннему развитию детей.

В ходе исследования были использованы методики С.Л.Новоселовой «Проектирование предметно-развивающей среды в дошкольных организациях» и Г.Н.Пантелеевой «Предметно-развивающая среда для развития профессиональной компетентности». Эти методики направлены на развитие профессиональных компетенций будущих педагогов, включая проектирование, анализ, творческие и управленческие способности. Кроме того, в исследовании рассматривались возможности применения инновационных технологий в образовательном процессе.

В практической части были сопоставлены результаты контрольной и экспериментальной групп, что подтвердило эффективность экспериментальных методик. В процессе экспериментальной работы будущие педагоги освоили навыки эффективной организации предметно-развивающей среды и успешно применяли их в образовательном процессе. Результаты исследования показали значительное улучшение профессиональной подготовки педагогов за счет использования новых методов.

Авторы разработали практические рекомендации по развитию педагогической компетентности и отметили вклад результатов исследования в повышение качества дошкольного образования. Также в статье рассматриваются методические рекомендации и стратегии, направленные на совершенствование образовательной среды в дошкольных организациях, что способствует профессиональному росту педагогов и всестороннему развитию детей.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ КАЗАХСТАНСКИХ УЧИТЕЛЕЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ

Аубакирова С.Д. — 2025-09-30

С момента принятия Саламанкской декларации инклюзивное образование закрепилось как гуманистический приоритет развития национальных образовательных систем. В глобальной педагогической повестке центральным стало создание комфортного пространства, позволяющего всем учащимся—в том числе детям с особыми образовательными потребностями (ООП) и инвалидностью—получать доступ к качественному обучению наравне со сверстниками. Казахстан, провозгласивший инклюзивность стратегической целью, сталкивается с вызовом: эффективность преобразований напрямую зависит от готовности учителей реализовывать новые практики.

Цель исследования - количественное выявление уровня самоэффективности учителей общеобразовательных школ г. Астаны, работающих с учащимися с ООП и инвалидностью, а также на определение ключевых барьеров, препятствующих успешной реализации инклюзии.

Эмпирическая база сформирована посредством онлайн-опроса на казахском и русском языках; в выборку вошли 137 педагогов. Данные обработаны в SPSS 23 с использованием описательных статистик, χ²-критерия, t-теста и корреляционного анализа для выявления связи между показателями самоэффективности и практическим опытом.

Полученные данные демонстрируют недостаточную уверенность опрошенных учителей в трёх критически важных сферах: управлении деструктивным поведением учащихся, налаживании партнёрства с родителями и специалистами службы поддержки, а также адаптации учебных программ под индивидуальные потребности. Этот дефицит самоэффективности повышает риск формального включения детей с ООП и инвалидностью в класс без полноценного применения инклюзивных методик.

Работа впервые предоставляет систематизированные количественные показатели самоэффективности учителей инклюзивного образования в столичном контексте Казахстана и выявляет конкретные компетентностные пробелы, требующие адресного повышения квалификации. Результаты уточняют приоритетные направления профессиональной подготовки педагогов, что является важным условием поступательного развития инклюзивной практики в республике.

СОВРЕМЕННЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ: ВЛИЯНИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

Аманғожаева А.Б. — 2025-09-30

В условиях цифровой трансформации высшего образования возрастает значение интерактивных форматов обучения, которые формируют не только академические знания, но и критическое мышление, навыки самоорганизации и цифровую грамотность. Настоящее исследование посвящено оценке эффективности пяти технологий — Flipped Classroom, Problem-Based Learning (PBL), кейс-метода, Collaborative Online International Learning (COIL) и геймификации — в университетах Казахстана. Методологическая база включает систематический обзор 72 публикаций (Scopus, Web of Science, 2015–2024 гг.), контент-анализ 18 учебных программ, интервью с 10 преподавателями и квази-эксперимент с участием 68 студентов. Экспериментальные данные зафиксировали улучшение итоговых результатов и рост активности студентов в учебном процессе. Интервью с преподавателями выявили институциональные барьеры: ограниченные ресурсы, неравномерное техническое оснащение и дефицит методической поддержки. Практическая значимость исследования заключается в предложении дорожной карты модернизации, предусматривающей развитие инфраструктуры, подготовку кадров и расширенный мониторинг вовлечённости студентов через поведенческие, когнитивные, эмоциональные, социальные и долгосрочные индикаторы. Ограничением работы является выборка, включающая только студентов городских университетов, что требует дальнейшего расширения. Результаты могут быть использованы при совершенствовании образовательных стандартов и реализации национальной стратегии цифровизации и интернационализации высшей школы.

«ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ЭВРИСТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ И ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ

Баграмова С.Н. — 2025-09-30

В статье рассматривается проблема формирования исследовательской компетенции будущих учителей иностранного языка в условиях цифровизации образования. Современные требования к профессиональной подготовке специалистов предполагают развитие у студентов не только предметных знаний, но и навыков исследовательской деятельности, критического мышления, самостоятельности и креативности. Особое внимание уделяется эвристическому подходу, который позволяет организовать учебный процесс как процесс поиска, открытия нового знания и самостоятельного решения исследовательских задач. Он направлен на формирование у студентов исследовательского стиля мышления и готовности к постоянному профессиональному развитию.

Использование цифровых ресурсов придает эвристическому подходу практико-ориентированный характер. Цифровая среда обеспечивает доступ к разнообразным источникам информации, интерактивным инструментам анализа и визуализации данных, а также создает условия для совместной проектной и исследовательской деятельности. Показано, что сочетание эвристического подхода и цифровых средств способствует развитию у студентов таких ключевых умений, как постановка целей и задач исследования, критический анализ информации, систематизация знаний, формулирование аргументов и выводов.

Кроме того, применение цифровых инструментов расширяет возможности для рефлексии, самооценки и представления результатов исследования в различных форматах. Таким образом, интеграция эвристического подхода и цифровых ресурсов выступает важным и эффективным условием формирования исследовательской компетенции, что особенно актуально в подготовке будущих учителей иностранного языка, работающих в инновационной образовательной среде.

РАЗВИТИЕ НАУЧНОЙ КРЕАТИВНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ

Баженова Э.Д. — 2025-09-30

В статье описывается эмпирическое исследование, демонстрирующее, что исследовательский подход к обучению является эффективным инструментом развития научной креативности и мотивации учащихся, и может применяться для совершенствования образовательного процесса. Цель работы – изучение влияния данного подхода на развитие научной креативности у школьников. Основные направления включали оценку следующих показателей: уровня научной креативности, мотивации к развитию научной креативности, уровня научных знаний. Исследование проводилось с участием 52-х семиклассников, которых разделили на контрольную и экспериментальную группы. Опытная группа школьников обучалась по специально разработанной программе, направленной на развитие научной креативности, состоящей из 8-ми пятиэтапных интервенционных уроков биологии. Пред- и пост-исследовательские оценки изучаемых показателей производили с помощью опросника C-SCA, шкалы мотивации CTM, а также записей об академической успеваемости семиклассников. Анализ эффектов осуществлялся с использованием методов дескриптивной статистики, тестов Шапиро-Уилка, Левена и ANCOVA. В результате регистрировали статистически значимое межгрупповое различие по окончании исследования в пользу опытной группы при анализе уровня научной креативности и мотивации к её развитию. В незначительной степени отмечено повышение уровня научных знаний в обеих группах, что, предположительно, обусловлено длительностью опытного периода. Уникальность исследования в том, что через изменения в урочном и внеурочном пространстве демонстрируются методы активизации научного потенциала учеников. Практическая значимость заключается в возможности интеграции данных методов в обучение естественно-научным дисциплинам для изменения восприятия научных процессов учащимися и мотивации заниматься научно-исследовательской деятельностью. Предоставляя эмпирические доказательства того, что рассматриваемая модель значительно повышает научную креативность учащихся, и объясняя, как образовательные методики влияют на когнитивные и мотивационные аспекты обучения, текущее исследование вносит весомый вклад в модернизацию педагогической науки. Воспроизводимость эксперимента позволит администрации учебных заведений разрабатывать и внедрять образовательные программы с пятиэтапными уроками, стимулирующими научное мышление и креативность школьников, особенно при изучении предметов естественно-научного цикла, когда важное значение имеет не столько знание концепций, сколько их креативное практическое применение.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ

Орманова Г.К. — 2025-09-30

В данной статье рассматривается влияние цифровых ресурсов на образовательный процесс, а также исследуется их роль в формировании информационно-технологических компетенций учащихся. В современной системе образования использование цифровых инструментов способствует развитию аналитических и практических навыков школьников. Цифровые ресурсы делают процесс обучения интерактивным, повышают интерес учащихся к предмету, а также развивают их способность к самостоятельному поиску и исследованию.

Основная цель исследования – проанализировать влияние цифровых ресурсов на качество образования и определить эффективные методы их использования. В ходе исследования были применены методы анкетирования, наблюдения и интервью. Данные были собраны на основе анализа опыта использования цифровых ресурсов на уроках физики в общеобразовательных школах. Полученные результаты показали, что цифровые ресурсы оказывают положительное влияние на уровень усвоения учебного материала учащимися и на формирование их информационно-технологических компетенций.

В ходе исследования были выявлены следующие преимущества использования цифровых ресурсов: повышение активности учащихся, наглядное объяснение сложных тем, развитие самостоятельной работы и формирование исследовательских навыков. Кроме того, эффективное использование цифровых ресурсов позволяет учителям индивидуализировать обучение и учитывать личные потребности каждого ученика.

Результаты исследования подтверждают важность широкого использования цифровых ресурсов в образовательном процессе. Также исследование помогает определить эффективные методы и направления использования этих ресурсов. Внедрение цифровых инструментов в систему образования является важным шагом не только к повышению качества обучения, но и к формированию информационно-технологических компетенций учащихся.

ВЛИЯНИЕ ГЕЙМИФИКАЦИИ НА ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКИ С ПОМОЩЬЮ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ И ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ

Болатбек C. — 2025-09-30

Эффективность мобильной геймификации в улучшении памяти и приобретении словарного запаса учащихся сделала ее важной темой исследования. Традиционные методы изучения лексики часто полагаются на механическое запоминание слов и упражнения, в то время как игровые подходы используют интерактивные компоненты, такие как таблицы лидеров, тесты, награды и баллы, для повышения эффективности обучения. Целью этого исследования является изучение преимуществ и недостатков каналов мобильного обучения и оценка того, как игровые методы развития словарного запаса сочетаются с традиционными методами изучения лексики, а также выявление наиболее эффективных элементов геймификации.

В ходе исследования был проведен опрос среди 50 учащихся с использованием платформы онлайн-опросов (Google Forms). Количественные методы сбора данных и методы сравнения использовались для изучения влияния различных платформ и игровых механик на изучение лексики и мотивацию учащихся.

Чтобы выяснить, как различные платформы и игровые механики влияют на приобретение словарного запаса и мотивацию учащихся, использовались количественные методы сбора данных и сравнительный анализ.

Сравнение платформ геймификации показало, что Quizlet работает хорошо, поскольку использует соревновательные элементы и повторное обучение, Duolingo и Memrise используют искусственный интеллект для реализации адаптивного обучения, Kahoot! и Word Wall просты в использовании в классе, а LingQ, хотя и фокусируется на контекстном изучении лексики, не имеет функций геймификации. Демонстрируя, как игровая механика влияет на приобретение словарного запаса, это исследование продвигает области образовательных технологий и геймификации. Результаты исследования рекомендуют наилучший подход, который уравновешивает интерес и глубокое понимание языка, объединяя геймификацию и структурированное обучение.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН: ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ

Тамабаева М.К. — 2025-09-30

В статье рассматривается современное состояние и правовые основы инклюзивного образования в Республике Казахстан. Цель исследования заключается в комплексном анализе международных и национальных нормативно-правовых актов, регулирующих инклюзивное образование, выявлении проблемных зон, таких как дефицит педагогических кадров, недостаточная подготовка специалистов и региональные диспропорции, а также определении перспектив дальнейшего развития инклюзивной образовательной среды. Методология исследования основана на анализе и синтезе международных документов, включая Конвенцию ООН о правах ребенка и Конвенцию о правах инвалидов, национальных законов «Об образовании», «О правах ребенка» и «О социальной и медико-педагогической поддержке детей с ограниченными возможностями», а также статистических данных о деятельности дошкольных, средних и профессиональных образовательных организаций. Анализ показал положительную динамику внедрения инклюзивных практик, рост числа учреждений, создающих условия для инклюзии, а также увеличение контингента детей и студентов с особыми образовательными потребностями. В то же время выявлены ключевые проблемы: недостаток квалифицированных специалистов, региональные различия в обеспечении инклюзивной среды и необходимость формирования инклюзивной культуры в обществе. Полученные результаты имеют теоретическую ценность для развития научных основ инклюзивного образования и практическую значимость для совершенствования образовательной политики, планирования подготовки педагогических кадров и организации образовательного процесса с учетом разнообразных потребностей обучающихся.

ВЛИЯНИЕ ОЛИМПИАД И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ

Мырзабеков Т.М. — 2025-09-30

Мы придерживаемся идеи, существования связи и взаимовлияния между триадой понятий исследовательские умения, олимпийские задачи по математике, и задачами с практическим содержанием. Решение нестандартных математических задач, могут быть ключом к успешному формированию и развитию исследовательских навыков, особенно для одаренных учащихся. В данном исследовании мы стремились ответить на следующие исследовательские вопросы, связанные с эмпирическими исследованиями развития исследовательских умений учащихся 9 класса на занятиях математики, проводимых в аудиторных ситуациях в средней школе: 1. Как концептуализируется исследовательские умения учащегося? 2. Решение каких задач, олимпиадные задачи или задачи с практическим содержанием, имеют большее влияние на развитие исследовательских умений учащихся? 3. Как исследуется или измеряется исследовательские умения учащегося?

Теоретическая часть исследования представляла собой систематический обзор научных статей и тематической литературы, которые послужили основой для определения концепта исследовательских умений в контексте школьного образования.

Практическая часть исследования включала несколько этапов: определение метода исследования и способа измерения исследовательских умений учащихся, определение выборки участников педагогического эксперимента, проведение занятий и методических мероприятий по развитию исследовательских умений в 9 классе. Эксперимент проводился в течение шести месяцев в специализированной гимназии №8 с обучением на трех языках имени Мухамеда Хайдара Дулати города Шымкент. Валидность шкалы измерения исследовательских умений учащихся, двух контрольных тестов подтверждается коэффициентом альфой Кронбаха. Результаты педагогического эксперимента показывают значительный рост исследовательских умений за короткий промежуток времени, у учащихся как в первой, так и во второй группе, занимавшихся решением олимпиадных задач и отдельно решениями задач с практическим содержанием.

ПРИМЕНЕНИЕ ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ШКОЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ: ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ

Сәбит А. — 2025-09-30

В данной статье всесторонне рассматриваются пути и инструменты эффективного применения метода дизайн-мышления на уроках школьной математики. Эпоха глобализации придаёт новый импульс системе образования, требуя формирования у учащихся креативного и адаптивного мышления. Это становится ключевой ценностью качественного и содержательного образования. В условиях стремительных изменений овладение навыками XXI века — главное направление в повышении интеллектуального потенциала будущего поколения. В этом контексте метод дизайн-мышления представляет собой современный подход, способствующий адаптации учащихся к неопределённости, осознанию жизненно важных проблем и формированию ответственной личности, способной оказывать позитивное влияние на общество.

Цель исследования — определить эффективные пути применения метода дизайн-мышления на уроках школьной математики, оценить его потенциал в развитии критического и креативного мышления учащихся, их активном участии в учебном процессе и повышении интереса к предмету. В статье анализируется, как внедрение дизайн-мышления в образовательный процесс способствует не только освоению теоретических знаний, но и формированию навыков их практического применения в жизни. Особенно подчёркиваются возможности развития критического мышления, умения решать задачи, работать в команде и принимать самостоятельные решения при интеграции данного метода в преподавание математики и геометрии.

Устранение разрыва между абстрактными математическими понятиями и их применением в реальной жизни, связь знаний с жизнью рассматриваются как одно из главных преимуществ данного подхода. Также акцентируется внимание на принципе эмпатии, напрямую влияющем на личностное развитие учащегося. Этот принцип основывается на понимании потребностей других людей и формировании культуры действий в интересах общего дела.

В статье приведены конкретные примеры применения шагов дизайн-мышления при объяснении тем «пространственные фигуры», «записи» и «обыкновенные дроби» для учеников 5–6 классов. Через эти примеры у учащихся не только повышается интерес к предмету, но и раскрывается их творческий потенциал. Также рассматриваются пути эффективной интеграции технологий в образовательный процесс, а результаты исследования наглядно демонстрируют вклад метода дизайн-мышления в глубокое освоение знаний, их практическое применение и всестороннее развитие личности учащегося.

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТФИЛЬМОВ

Асанбаева Е.Б. — 2025-09-30

В статье рассматривается актуальная проблема современного общества – проблема нравственного воспитания. Перемены вызванные глобализацией и развитием современных технологий повлекли за собой ряд изменений как в социальной, воспитательной, духовной областях, так и в нравственной сфере жизни. На фоне таких перемен становится важным вопрос о гуманности, этике, нравственном воспитании, в частности подрастающего поколения. В ходе исследования были разработаны и апробированы картотека мультфильмов, а также программа кружка по теме «Мультфильмы как средство нравственного воспитания школьников начальных классов». Картотека предназначена для детей 7–10 лет и направлена на то, чтобы сформировать у них нравственные ценности, повысить уровень нравственного воспитания. Цель использования созданной картотеки: формирование у младших школьников представлений о нравственных ценностях, повышение уровня нравственного воспитания посредством мультфильмов. Предлагаемая программа является эффективным инструментом нравственного воспитания, так как она предусматривает применение специально подобранных мультипликационных произведений, нацелеленных на формирование у детей первоначальных представлений о нравственных нормах, ценностях, правилах поведения, а также о сущности нравственных поступков и нравственного поведения.

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Калыкова А.О. — 2025-09-30

. Целью данной статьи является исследование дискурсивной компетентности социального педагога как ключевого аспекта его профессиональной подготовки, а также разработка методов ее развития в контексте образовательного процесса. В условиях глобальных изменений и стремительного развития сферы образования важность эффективного взаимодействия педагогов, учащихся и их родителей стала особенно актуальной. Дискурсивная компетентность играет важнейшую роль в обеспечении коммуникации, поскольку способствует успешному взаимодействию участников образовательного процесса, включая преподавателей, учащихся и родителей. Этот аспект работы социального педагога способствует пониманию и взаимопониманию, что в свою очередь улучшает образовательные и социальные результаты.

В статье анализируются методы и подходы, направленные на развитие дискурсивной компетентности социального педагога. Среди них выделяются тренинги, семинары, проектное обучение и другие педагогические методы. Обучение делает акцент на практическом применении этих методик, помогая улучшить ключевые навыки, такие как активное слушание, рассуждение, диалог и разрешение конфликтов.

Большое внимание уделено результатам экспериментальных исследований, проведенных среди социально-педагогических работников. Участники, прошедшие специальное обучение, продемонстрировали повышение уровня дискурсивной компетентности. Эти данные подтверждают эффективность предлагаемых методов обучения. Результаты эксперимента также показали, что тренинги и семинары способны улучшить способности участников к логическому анализу, ведению диалога и разрешению конфликтов. Подчеркивается важность использования образовательных технологий для повышения качества процесса.

В статье рассматриваются аспекты личностного подхода к обучению, создания благоприятной атмосферы для общения, внедрения современных технологий. Это помогает создать гибкую среду обучения, которая эффективно отвечает потребностям участников. Автор подчеркивает необходимость постоянного развития дискурсивной компетентности социального педагога для удовлетворения быстро меняющихся образовательных и социальных потребностей.

Наконец, подчеркивается важность непрерывного обучения и профессионального развития в области дискурсивной компетентности. Это является условием повышения качества образовательного процесса и успешного взаимодействия участников образовательной среды. Эффективная коммуникация является основой продуктивного взаимодействия, способствующего достижению более высоких образовательных и социальных результатов.

АКАДЕМИЧЕСКОЕ ПИСЬМО С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИИ В ПРИКЛАДНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ И В ЯЗЫКОВОЙ ОБРАЗОВАНИИ: ОБЗОРНАЯ СТАТЬЯ

Задаханова А.А. — 2025-09-30

Данный обзорный анализ посвящён исследованию ключевых понятий и методологических подходов к изучению научного письма с применением искусственного интеллекта (ИИ), с акцентом на контекст прикладной лингвистики и языкового образования в Казахстане. Целями исследования являлись: выявление ключевых концепций, систематизация методов, оценка новых тенденций, выявление пробелов и несоответствий, а также разработка рекомендаций для улучшения практики. Включённые исследования, отобранные по модели PCC (Population-Concept-Context), касаются использования ИИ инструментов в научном письме среди казахстанских исследователей, преподавателей и студентов. Были исключены работы, не относящиеся к академическому письму, казахстанскому контексту или соответствующим научным областям. Поиск проводился в апреле 2025 года в базах Scopus, Google Scholar, IEEE, а также в местных источниках, и материалах конференций (2021–2025 гг.) на английском языке. Всего было проанализировано 40 релевантных источников с использованием тематического анализа и нарративного синтеза. Основное внимание исследований было направлено на высшее образование и использование таких инструментов, как ассистенты для написания на основе искусственного интеллекта, программы для проверки грамматики и программное обеспечение для обнаружения плагиата в академическом публикационном процессе. Результаты показали растущий, но осторожный интерес к ИИ-технологиям, с акцентом на повышение качества письма, проблемы плагиата и необходимость чётких нормативов. Обзор подчёркивает значимость локализованных исследований, развития институциональной политики и подготовки преподавателей для этичного и эффективного внедрения ИИ в академическое письмо.

КОММУНИКАТИВНО-СИТУАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК КЛЮЧ К РАЗВИТИЮ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ: ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ДИАЛОГУ

Barbara Lewandowska-Tomaszszyk — 2025-09-30

В условиях глобализации и интенсификации межкультурных контактов проблема формирования лингвокультурологической компетенции будущих учителей иностранных языков становится особенно актуальной. В статье рассматриваются коммуникативно-ситуативные технологии как эффективный инструмент развития данной компетенции. На основе анализа отечественных и зарубежных исследований, а также результатов педагогического эксперимента предложен инновационный подход к организации межкультурного диалога в образовательной среде. Представленные методические и практические решения способствуют подготовке будущих педагогов к эффективному взаимодействию в поликультурном обществе. Особое внимание уделено интеграции лингвистических, социокультурных и стратегических навыков в подготовке педагогов, что подтверждается современными научными данными и результатами эксперимента. Работа предлагает практическую модель для будущих учителей, обеспечивающую не только языковую и культурную компетентность, но и гибкость в межкультурной коммуникации.