Известия. Серия: Педагогические науки

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПАМЯТНИКИ ЭПОХИ ЗОЛОТОЙ ОРДЫ И ИХ ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ

Мурзатаева А.Т. — 2024-06-27

В статье расматривается о том, как можно рационально преподавать литературные памятники эпохи Золотой Орды в высших учебных заведениях. С момента становления эпохи Золотой Орды, охватывая произведения той эпохи, в высшем учебном заведении говорят о важности различных интерактивных технологий, в том числе лекции. Основная задача статьи - показать, как можно использовать различные новые технологии в целях демонстрации высокого методического мастерства на уроках, особенно на уроках казахской литературы. А также определить, что с помощью произведений эпохи Золотой Орды можно развивать духовные ценности студентов, обучая их новым технологиям в высших учебных заведениях.

В статье используются методы теоретического анализа, обобщения информации. Показано их применение на практике. Что касается важности статьи, то лучше всего говорить о том, что вопрос обучения памятников Золотой Орды в высших учебных заведениях является одной из актуальных тем на сегодняшний день. Изучение эпохи Золотой Орды, когда наша страна обрела независимость, является очень важным. Глава государства одобрил ряд инициатив по пропаганде темы Золотой Орды. В связи с этим в Атырау прошла международная научно – практическая конференция на тему «Ұлық ұлыс-Алтын Орда». Касым - Жомарт Токаев отметил: «Мы должны показать миру ценные экспонаты эпохи Золотой Орды и эффективно использовать их для развития сферы туризма». И знакомство студентов с этими золотыми ордынскими памятниками станет единственным вкладом в нашу историю.

Подводя итог, статья повествуется о том, что использование интерактивных технологий в процессе обучения в вузе памятников Золотой Орды является очень эффективным, так как способствует вовлечению студентов в процесс обучения и способствует творчеству.

РОЛЬ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

Ибрагимова Э.А. — 2024-06-27

В данной статье будет определена роль стратегии критического мышления в развитии исследовательских компетенций обучающихся. В исследовании сообщается, что обучение, ориентированное на научные исследования, относится к типу обучения, которое улучшает критическое мышление студентов и повышает вовлеченность студентов. Выводы представлены по результатам как сокращенных, так и полных практических занятий. Отмечается, что у обучающихся с критическим мышлением развивается умение правильно выбирать и анализировать информацию из различных источников и давать им критическую оценку. Дается определение информационной грамотности как формы критического мышления. Объясняются цель и задачи исследования. Сравниваются идеи различных ученых, изучавших навыки критического мышления и проведения исследований, на основе которых делаются выводы. Для формирования исследовательской компетентности предлагаются некоторые формы обучения и педагогические методы. Для развития критического мышления и исследовательских навыков проводится анализ по укороченным образцам уроков по дисциплине «методика конструктивного обучения». По 2 различным этапам обсуждается план урока, выявляются критерии успешности, успешности/неудачи урока, проводится рефлексивный анализ. Полученные результаты означают, что способность учащихся к критическому мышлению важна для понимания, анализа и оценки информации учащимися.

ТРАНСФОРМАТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ИНФОРМАЦИОННО- КОЛЛАБОРАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИИ В КАЗАХСТАНЕ

Сатылганова У.Н. — 2024-06-27

Изучение языка является важным навыком в взаимосвязанном мире, способствующим эффективному общению и развитию культурного взаимопонимания. Это важнейший аспект образования в глобализированном мире, особенно в культурно разнообразной стране, как Казахстан. Благодаря различным методологиям и технологиям, изучение языка дает людям возможность ориентироваться в разнообразных лингвистических ландшафтах и осмысленно взаимодействовать с людьми разного происхождения. В этой статье исследуется преобразовательный потенциал информационно- коллаборативных технологии для изучение языка (ИКТИЯ) как инновационного подхода к языковому образованию в Казахстане. Основанный на теориях социального конструктивизма и социокультурного обучения, ИКТИЯ объединяет технологии с методологиями совместного обучения для улучшения усвоения языка и повышения его квалификации. Лингвистический ландшафт Казахстана, характеризующийся значимостью казахского, русского и других языков, подчеркивает актуальность инновационных подходов к языковому образованию. ИКТИЯ предлагает такие преимущества, как повышенная мотивация, улучшение коммуникативной компетентности и повышение культурной осведомленности, что хорошо согласуется с мультикультурным контекстом Казахстана. Однако эффективная реализация ИКТИЯ требует внимания к таким факторам, как технологическая инфраструктура, подготовка учителей и согласование учебных программ. С помощью методов исследования, включая опросы, экспериментальные исследования, контент-анализ и лонгитудинальные исследования, данная статья дает представление о восприятии, опыте и ожиданиях преподавателей и студентов в отношении ИКТИЯ в Казахстане. Несмотря на такие проблемы, как технологическое неравенство и педагогическая адаптация, ИКТИЯ обещает улучшить результаты изучения языка и повысить культурную компетентность в образовательной системе Казахстана.

О ПОТЕНЦИАЛЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ПИСЬМО И МЫШЛЕНИЕ»

Мекебаева М.А. — 2024-06-27

Статья посвящается формированию критического мышления у обучающихся высшей школы на основе программы «Письмо и мышление», которая способствует изучению дисциплин общеобразовательного цикла. Также рассматривается история появления техники «Письмо и мышление». В статье можете познакомиться с несколькими методиками программы, которые применяются для чтения текстов и написания письменных работ в аудиториях. Считается, что получить образование по модели Liberal Arts соответствует требованиям, которые предъявляются выпускникам высших учебных заведений на современном этапе. Данная программа предполагает работу с первоисточниками в аудитории.

Целью данной статьи является изучить опыт реализации программы «Письмо и мышление» в казахстанском университете. В целях модернизации учебного процесса в университете «Нархоз» осуществлен переход от традиционного лекционно-практического формата занятия к формату, направленному на развитие навыков глубокого чтения и обсуждения прочитанного текста с использованием различных методов, умения точно выражать свои мысли, навыков саморефлексии, работы в группе.

Техника «Письмо и мышление» позволяет учащимся внимательно изучить текст, выделить его основные элементы, понять, как идеи, представленные в тексте, связаны друг с другом, проанализировать их, сделать собственные выводы и определенным образом систематизировать, а также понять личное отношение к тексту.

Чтобы обеспечить качественный уровень образования, необходимо использовать мотивационные методы обучения учащихся. Для создания стимулирующей образовательной среды, способствующей успешному обучению и развитию личности учащихся, необходимо учитывать потребности каждого студента, создавать комфортные условия для обучения, развивать творческие способности и индивидуальные таланты. На занятиях создаются условия для эффективного усвоения обучающимися учебных материалов.

ПРИВЛЕЧЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Алпысбаева Н. С. — 2024-06-27

В статье описано экспериментальное исследование, целью которого являлась оценка влияния обучения школьных учителей интеграции интерактивных средств обучения на основе искусственного интеллекта в учебный процесс на качество планирования занятий. В исследовании приняли участие 67 учителей начальных классов из школ Алматинской и Жетысуской областей Казахстана, которых случайным образом распределили на контрольную и экспериментальную группы. Участники экспериментальных групп прошли двухнедельный учебный курс-инструктаж по работе с платформами на основе искусственного интеллекта с дальнейшей проверкой качества составления плана урока по шкале оценки планов уроков «Revised 26-Item Lesson Plan Evaluation Rating Scale», усовершенствованной авторами. Курс включал обучение работе с платформами Insou, ChatDox, SkillsUp и пр. В контрольных группах какое-либо экспериментальное воздействие отсутствовало, однако участники прошли аналогичное тестирование. Согласно результатам исследования, средний балл по плану урока в экспериментальных группах был выше, чем в контрольных группах. Отмечена положительная корреляция между принадлежностью к экспериментальному состоянию и более высоким качеством составления плана занятия. Проведённый курс получил положительные отзывы педагогов, принявших в нём участие: образовательная программа курса не только позволила им перейти на более высокие стандарты конструирования учебных процессов, но также оказала позитивное воздействие на другие домены педагогической деятельности, включая взаимодействие с учениками и эффективность обратной связи. Авторы акцентируют внимание на важности инвестиций в профессиональное развитие педагогов и разработку образовательных программ, способствующих повышению качества обучения и планирования учебного процесса.

МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ГРАЖДАНСТВО: ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЙ И ПРАКТИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ КАЗАХСТАНСКИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Герфанова Э.Ф. — 2024-06-27

Главной целью межкультурного образования является формирование навыков, ценностных установок и отношений обучающихся, необходимых для успешного и стабильного развития глобального общества. Развитие межкультурной гражданственности обучающихся является достаточно новым направлением в современном иноязычном образовании, что определяет необходимость проведения ряда исследований и анализа практик преподавания в этой области.

Данное исследование направлено на изучение понимания преподавателями английского языка понятия «межкультурная гражданственность», а также на анализ методов обучения, которые они используют для развития межкультурной гражданственности студентов. Данные были собраны с помощью онлайн-анкеты, состоящей из вопросов открытого и закрытого типов. В анкетировании приняли участие 23 преподавателя английского языка из двух вузов Казахстана. В результате исследования были определены категории, связанные с пониманием межкультурного гражданства. Данные категории включают в себя такие понятия, как открытость и уважение к другим, эмпатия, толерантность, гуманизм и участие в межкультурном диалоге. Исследование показало, что методы обучения, связанные с интеграцией компонента межкультурной гражданственности в иноязычный образовательный процесс, являются ограниченными. Кроме того, участники отметили, что сталкиваются с трудностями, связанными с поиском подходящих учебных материалов. Результаты, полученные в ходе исследования, имеют как теоретическую, так и практическую значимость. Они могут быть использованы для разработки обновленных учебных планов, создания новых учебных материалов и внедрения инновационных методов обучения, которые будут направлены на подготовку обучающихся к активному взаимодействию на межкультурном уровне.

РАЗВИТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПРИ ЦИФРОВИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Антонцева Д.А. — 2024-06-27

. В рамках реализации политики трехъязычного образования в казахстанских вузах идет подготовка учителей естественно-научного направления, способных преподавать предметы физики, химии, биологии и информатики на английском языке. Данная статья посвящена исследованию развития иноязычной коммуникативной компетенции у будущих учителей данного направления подготовки на базе использования цифровых технологий. Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью развития коммуникативных способностей как ведущего принципа развития речевой деятельности студента. С развитием цифровизации образовательного процесса возник вопрос о возможности реализации программы по развитию коммуникативной компетенции вне учебного кабинета, посредством онлайн технологий. Ставя целью изучение данного вопроса был проведен педагогический опрос среди профессиональных преподавателей иностранного языка (английский, немецкий) кафедры «Английский язык» Южно-Казахстанского педагогического университета имени О. Жанибекова и учителей английского языка онлайн-школы Skyeng. Результаты опроса дали промежуточные результаты, подтвердив возможность развития иноязычной коммуникативной компетенции без погружения в иноязычную языковую среду при автоматизации процесса обучения онлайн. Здесь контроль процесса развития определенных компетенций зависит от самоорганизации студента и разработанной эффективной методики преподавания иностранного языка. Также, большинство респондентов подтвердили, что для студентов неязыкового направления важна регулярность выполнения упражнений на отработку речевых, языковых навыков и других составляющих компонентов (компетенций) иноязычной коммуникативной компетенции (социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенция). Итоговые результаты опроса представляются в виде диаграмм (Google Формы) с процентным соотношением мнений респондентов по семи актуальным вопросам развития иноязычной коммуникативной компетенции при цифровизации процесса обучения и его автоматизации.

ВЗГЛЯД СТУДЕНТА НА АКАДЕМИЧЕСКУЮ УСПЕШНОСТЬ В УНИВЕРСИТЕТЕ

Хамзина Б.Е. — 2024-06-27

Процесс обеспечения качества образования для развития каждой страны требует модернизации подготовки специалистов в соответствии с ее приоритетами, запросами рынка труда, образовательными потребностями и особенностями студентов, где наиболее актуальным и определяющим является ориентация на студентов, в частности на успешность их обучения.

Цель исследования заключалась в мониторинге и анализе образовательной деятельности студентов для определения ее влияния на академическую успешность.

Научно-практическая значимость исследования заключается в исследовании и анализе успешности обучения студентов на основе их опыта для определения стратегий по совершенствованию деятельности университетов с целью повышения качества образовательного процесса.

Был использован количественный метод, а инструментом для сбора данных была анкета на Qualtrix, результаты которой были обработаны на R-Studio. Эмпирическую базу исследования составила стратифицированная выборка из 500 студентов трех казахстанских университетов, которая была поделена на 4 группы (курса), а затем случайным образом отобраны респонденты из каждой группы для включения в выборку.

В статье представлены результаты исследования, свидетельствующие о наличии функциональных различий студенческого опыта. Обзор и сравнительный анализ показателей успешности обучения студентов выявил следующие результаты и выводы: учебная составляющая успешности обучения студентов меняется в зависимости от вида учебной деятельности; очень слабая научная коммуникационная вовлеченность студентов всех курсов по многим видам научной деятельности; опыт самообразования у студентов представлен на достаточно среднем уровне; выполнение практических работ для студентов всех курсов является важным; доминирующим выступает познавательный мотив, затем профессиональный, социальный мотивы и мотив самоутверждения.

Результаты исследования, выводы и рекомендации имеют практическое значение, позволяющее преподавателям и работникам университетов использовать их в образовательном процессе для повышения успешности студентов.

PROFIT-РЕСУРС КАК ИНСТРУМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТЕНТА НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Мурзалинова А.Ж. — 2024-06-27

В статье представлены материалы исследования «Формирование компетенций непрерывного профессионального развития (далее - НПР) у обучающихся и выпускников направления «Педагогические науки» в условиях академической самостоятельности вуза». Цель исследования - разработка методологии профессиональной подготовки будущих педагогов на основе интеграции предметных, педагогических и НПР-компетенций в образовательной экосистеме вуза. Реализации цели отвечает направление - создание инструментов интеграции, один из которых - Profit-ресурс - описан в статье. Организация его освоения обучающимися направлена на интеграцию формального, неформального и информального образования в условиях метаобучения и метапознания.

Научная значимость работы определяется уточнением влияния осваиваемых стратегий «учись учиться» на становление самоуправляемых (self-guided learner) обучающихся. Практическая значимость связана с усилением функционального характера профессиональной подготовки будущих педагогов, т.к. НПР-компетенции, базовые для предметных и педагогических, внутренне присущи педагогу, составляют его неотьемлемое свойство и непосредственно соотносятся с профессионально-педагогической компетентностью.

Формирование НПР-компетенций в большей степени связано с личностно-мотивационной сферой и ценностным отношением обучающихся, в связи с чем ключевую роль в методологии исследования выполняет диагностика факторов предрасположенности обучающихся к участию в процессах НПР. Освоение Profit-ресурса, учитывающее специфику НПР-компетенций, интегрировано в образовательный процесс вуза посредством peer-to-peer learning. Экспериментальная апробация Profit-ресурса входит в методологию исследования.

К основным результатам исследования относятся определение организации и контента НПР будущих педагогов как организационно-педагогического сопровождения обучающихся, направленность которого основана на диагностике затруднений учебно-профессиональной деятельности и мотивов обучающихся, соответственно, на конкретных целях развития, актуальных для них. Такое сопровождение отвечает парадигме «знания, центрированные на обучающемся: полезные для его непрерывного обучения и перспективные для его продвижения на рынке труда». Формированию исследуемых компетенций отвечает экосистема НПР - открытое и развивающееся профессионально-академическое сообщество стейкхолдеров, предлагающих в своем коллективном опыте ресурсы профессионального развития для реализации самых разнообразных запросов обучающихся и решения актуальных задач образовательной практики.

Направленность формирования НПР-компетенций на самоуправляемых обучающихся существенно улучшает качество профессионального образования будущих педагогов - агентов управления изменениями в системе образования для сложного общества.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Саржанова Ғ.Б. — 2024-06-27

В данной статье рассматривается использование цифровых технологий на уроках английского языка для учащихся 9 и 10 классов в Астане, Казахстан. Основная цель исследования заключалась в оценке как преимуществ, так и недостатков внедрения цифровых инструментов в языковое образование, уделяя особое внимание развитию навыков чтения и аудирования. При оценке интеграции цифровых технологий в исследовании рассматривались не только учебные последствия, но и связанные с этим психологические аспекты. Студенты получали задания, требующие чтения онлайн-блогов, чтобы улучшить свои способности к чтению, в то время как они участвовали в репортажах новостей, чтобы улучшить свои навыки аудирования, а затем составляли краткое изложение материала. В исследовании подчеркивается существенная значимость разработки методик обучения, использующих возможности цифровых технологий для повышения коммуникативной компетентности. В нем также подчеркивается ценность корректировки этих подходов с учетом различных подходов к обучению и предпочтений, учитывая при этом потенциальные препятствия в обучении и мотивационные аспекты. Установив баланс между интеграцией технологий и педагогической эффективностью, учителя могут успешно использовать цифровые технологии для улучшения опыта изучения языка для учащихся в Астане и за ее пределами.

Кроме того, в исследовании признается, что учителя могут максимально использовать преимущества цифровых инструментов и создавать динамичную среду обучения, которая способствует овладению языком и повышению его квалификации, сохраняя актуальность достижений в области образовательных технологий и передового педагогического опыта.

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ГЛОБАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Нурадинова А.Б. — 2024-06-27

Настоящая статья посвящена разработке и анализу комплексного подхода к воспитанию глобальных компетенций, представляя многоаспектную модель образования, которая интегрирует дисциплинарные и междисциплинарные методы обучения. Целью модели является подготовка учащихся к активному участию в жизни глобализированного мира, решению международных проблем и реализации полученных знаний в реальной жизни.

Статья опирается на дескриптивный (описательный) метод анализа, с помощью которого был систематизирован феномен формирования глобальных компетенций у молодежи в образовательной среде. Этот метод был выбран для того, чтобы оценить и интерпретировать существующие подходы и стратегии, используемые в образовательных учреждениях для развития глобальных компетенций, а также для идентификации потенциальных пробелов и возможностей для дальнейшего развития. Материалом для анализа послужили научные статьи, отчеты международных организаций, образовательные программы и учебные планы, а также нормативные документы, касающиеся вопросов глобального образования.

Как результат, авторы дают рекомендации по совершенствованию состояния глобальной компетентности в Казахстане, основываясь на исследованиях и данных международных оценок, таких как PISA, и выделяют успешные практики лидирующих стран в интеграции этих компетенций в образовательное пространство.

Также в статье предложена модель интегративной глобальной компетентности, которая вбирает в себя четыре взаимосвязанных принципа: многоуровневое понимание мира, центральные основные компетенции, интеграция и динамическое взаимодействие, применение в образовательной практике. Данная модель предназначена для образовательных учреждений, направленных на повышение уровня глобальной грамотности среди молодежи. В заключении подчеркивается важность профессиональной подготовки преподавателей и необходимость интеграции глобальных перспектив в образовательные программы, чтобы обеспечить студентов навыками, необходимыми для успешного функционирования в современном многогранном и взаимосвязанном мире.

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Айдарбекова К.А. — 2024-06-27

В данный момент одной из актуальных проблем начальной школы является цифровизация учебного процесса. Учителям начальных классов важно сформировать из себя компетентных с профессиональной точки зрения специалистов, адаптирующих учащихся к меняющемуся информационному обществу, эффективно организующих цифровые образовательные ресурсы в соответствии с требованиями современного общества.

Цифровые образовательные ресурсы представляют собой готовые мультимедийные интерактивные продукты, направленные на решение дидактических целей и конкретных учебных задач педагогов. В данном направлении целью исследования является предложить модель подготовки будущих учителей начальных классов путем анализа возможностей использования цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе начальной школы.

Была представлена модель обучения, призванная сделать образовательный процесс интересным и содержательным за счет творческого использования цифровых образовательных ресурсов. В статье с научной и методической точки зрения проанализированы понятия «цифровые образовательные ресурсы», «готовность будущего учителя начальных классов к использованию цифровых образовательных ресурсов». Предложены практическая экспериментальная работа, направления программы спецкурса «Методика применения цифровых образовательных ресурсов в начальной школе», направленные на освоение цифровых образовательных ресурсов как средства самопрофессионального развития будущих специалистов. В качестве эмпирического метода в исследовании использовалась теоретическая литература, обзор цифровых образовательных ресурсов. Есть возможность использовать результаты исследования в методике эффективного использования цифровых образовательных ресурсов в подготовке будущих учителей начальных классов нашей страны.

ТУРИСТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОГО СЕРВИСА ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Мажитова А.Ә. — 2024-06-27

Этнопедагогическое значение туризма в Казахстане весьма значительно из-за ряда факторов. Во-первых, туризм способствует расширению кругозора и обогащению культурного опыта туристов, а также местного населения, что имеет важное этнопедагогическое значение. Взаимодействие с различными культурами и традициями через туризм способствует формированию толерантности, уважения к разнообразию и пониманию межкультурных отношений.

Кроме того, туризм в Казахстане предоставляет уникальные возможности для образования и этнопедагогической работы. Места и объекты туристического интереса становятся живым учебником, где можно изучать историю, географию, экологию и многие другие предметы в реальной среде. В целом, туризм в Казахстане играет важную роль в образовательном процессе, способствуя формированию гражданской и культурной идентичности, укреплению межкультурного диалога и сплочению общества.

Основной целью данной научной статьи является анализ историко-культурного потенциала Казахстана и эффективное его использование в развитии этнопедагогического воспитания. Этнокультурные ценности в области туризма представляют собой уникальное культурное наследие и бесконечный источник сохранения общечеловеческих ценностей, культурных и нравственных традиций народов, а также процесса формирования единой национальной идентичности.

Сегодня важнейшей задачей сферы туризма является повышение эффективности использования историко-культурного потенциала региона с целью продвижения туристских услуг. Правильное соединение историко-культурных и природных условий, создают хорошую основу и перспективу для развития туризма в Казахстане. Поэтому изучение влияния этнокультуры на межкультурное общение в учебной среде является целесообразным для анализа межличностного, межэтнического и культурно-цивилизационного взаимодействия.

КИБЕРПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Амангелдиева Г.А. — 2024-06-27

Статья посвящена новому разделу педагогической науки – киберпедагогике. Авторы ставят перед собой цель - дать минимум теоретических и практических сведений, апробированных на занятиях русского языка, которые послужат основой овладения практическими навыками и умениями в киберпедагогической практике преподавания языкам.

Актуальность настоящей работы определяется необходимостью разработки научно-технических основ киберпедагогического образования в вузе. Авторы проводят черту между онлайн-обучением и дистанционным обучением. Опыт дистанционного обучения в высшей школе РК существует более десяти лет. Онлайн-обучение получило свое развитие после объявления пандемии COVID 19. Резкий переход на онлайн-обучение создал сложности и обучающимся, и педагогам. С этой целью исследователи рассматривают адаптацию студентов в киберпространстве, где введение инновационных методов и технологий необходимо с учетом феномена киберсоциализации.

Теоретическая значимость исследования обоснована изучением научной литературы и формированием методических основ в киберпедагогической практике.

Практическая значимость исследования заключается в разработке дидактических материалов, апробированных в киберпедагогической практике на различных онлайн-площадках. Продемонстрированные киберпедагогами инновационные методы и технологии раскрывают цели и задачи занятий, направленные на языковую, коммуникативную и культуроведческую компетенции обучающихся. Разработанные онлайн-занятия рассчитаны на создание условий для развития, саморазвития, самореализации личности обучающегося. Принимая во внимание работу будущих специалистов в сфере искусства, авторы отдают предпочтение духовно-нравственному воспитанию – формированию у казахстанской молодежи научного мировоззрения, национального самопознания, активной гражданской позиции; реализации творческого потенциала в социально-культурной и художественно-продуктивной деятельности.

Авторы резюмируют, что разработанные дидактические материалы в различных онлайн-форматах в результате дали положительный эффект и позволяют смоделировать методическую систему в цифровой трансформации современного образования.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЛАССОВ В ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ «ПЕДАГОГ»

Колумбаева Ш.Ж. — 2024-06-27

Сегодня перед системой образования в стране стоит задача активизации интереса обучающихся средних школ к педагогической профессии и привлечения наиболее мотивированных и подготовленных абитуриентов к педагогическим профессиям. В статье акцентируется внимание на актуальности раннего формирования интереса к профессии "Педагог", помощи в осознанном выборе профессии педагога старшеклассниками и научно-методическом обосновании деятельности педагогических классов. Такой интерес к педагогическим классам свидетельствует о том, что, с одной стороны, идея ранней педагогической подготовки была поддержана учащимися, их родителями и педагогами, с другой - результаты масштабной научно-методической и организационной работы на основе меморандума между руководством Казахского национального педагогического университета имени Абая, Управлением образования г. Алматы, организациями общего среднего образования.

Цель исследования - научно-методическое обоснование работы педагогического класса в подготовке обучающихся средней школы к раннему выбору специальности «Педагог». В соответствии с указанной в статье целью рассматриваются методы теоретического анализа и эмпирической адаптации научно-методических данных. Авторы статьи научно обосновывают сущность понятий «подготовка к профессии педагога», «деятельность педагогического класса», научно-методическое обоснование и др. Проведенный в исследовании научный анализ позволил обосновать принципы и методологические подходы научно-методического обоснования деятельности педагогического класса. В статье дана характеристика научно-методического обеспечения процесса педагогического сопровождения подготовки обучающихся к выбору профессии «Педагог».

ПРИМЕНЕНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ РОБОТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ

Серікова С.М. — 2024-06-27

В исследовании представлен пример разработки математико-ориентированного 20-часового курса робототехники для студентов (n=50) с образовательной программы "6B01501 - Математика". Цель исследования - изучить влияние робототехники на мотивацию и вовлеченность студентов при изучении математики с помощью робототехнических занятий. Эти занятия включают в себя управление виртуальными роботами во время изучения концепций алгебры. В целом, цель изучения математики с помощью роботов - исследовать эффективность такого подхода к преподаванию математики и определить пути улучшения математического образования с помощью технологий. В ходе исследования было изучено применение робототехники в мире и провели обзор академических баз данных для сбора соответствующей литературы. Результаты исследования показали, что в научной литературе недостаточно знаний по данному предмету. Исследование проводилось в течение трех месяцев на базе НАО "Жетысуский университет имени Ильяса Жансугурова" (г. Талдыкорган), в течение которых была разработана и апробирована учебная программа "Обучение математике с помощью робототехники". Примеры уроков на сайте roboblocky.com, выполненных студентами, представленными в данной статье. Roboblocky - это образовательная платформа, объединяющая робототехнику и программирование для облегчения обучения школьников математическим и научным концепциям. В платформе используется блочный подход к программированию, что повышает доступность и понимание этих понятий студентами. На основании имеющихся исследований можно сделать вывод, что обучение математике с помощью Roboblocky является перспективным подходом. Исследования по использованию робототехники в преподавании математики показали, что она может повысить вовлеченность учащихся, их успеваемость, навыки решения задач и пространственное мышление. Кроме того, использование виртуальных роботов в аудитории может способствовать формированию у студентов позитивного отношения к обучению.

ФОРМИРОВАНИЕ SOFT SKILLS У СТУДЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ COURSERA: КАЗАХСТАНСКИЙ ОПЫТ

Исхакбаева Т.Г. — 2024-06-27

Данная статья посвящена одному из актуальных вопросов современной системы высшего образования – формирование гибких навыков у студентов. Авторы описывают значение и важнейшие последствия овладения студентами гибких навыков. В статье дан исторический экскурс появления термина «гибкие навыки», на основе анализа трудов зарубежных педагогов разработана классификация наиболее важных гибких навыков, необходимых для успешного трудоустройства студентов. В статье авторы затрагивают еще одну не менее актуальную проблему – использование массовых открытых онлайн курсов для формирования и развития мягких навыков, в качестве примера используется платформа Coursera, которая становится популярной в системе высшего образования нашей страны. В статье даны определения массовым открытым онлайн курсам, проведен исторический анализ, представлен литературный анализ по теме исследования в базах данных Scopus и Web of Science. Авторами была спроектирована модель формирования гибких навыков студентов с помощью Coursera, состоящая из трех блоков, каждый из которых непосредственно влияет на формирование и развитие гибких навыков у студентов. В статье описан опыт использования платформы Coursera студентами, магистрантами и докторантами Карагандинского университета имени академика Букетова. Авторами проведено анкетирование среди студентов с целью определения эффективности использования платформы Coursera, анкетирование проводилось на базе педагогического факультета КарУ имени академика Букетова со студентами образовательной программы 6В01101 – Педагогика и психология. По результатам исследования были даны рекомендации студентам и профессорско-преподавательскому составу для дальнейшего развития приобретенных навыков, также авторами были озвучены принципы подбора наиболее эффективных курсов, необходимых для профессиональной деятельности будущих педагогов.

МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ НА УНИВЕРСИТЕТСКОМ УРОВНЕ: ИНТЕГРАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СТРАТЕГИЙ И УЧЕТА КОГНИТИВНОЙ НАГРУЗКИ

Батырбаева Ә.М. — 2024-06-27

Целью данного исследования является изучение методологии и тематического анализа использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) для преподавания математики на университетском уровне. Используя систему TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) и теорию когнитивной нагрузки в качестве руководящих принципов, данное исследование направлено на изучение влияния педагогических стратегий, а также когнитивной нагрузки на то, как ЭОР используются преподавателями. Появляется все больше доказательств того, что существует целый ряд факторов, которые могут влиять на эффективность ЭОР, и это касается их результативности. Было установлено, что значительный вклад в эффективность ЭОР вносят педагогические стратегии и факторы когнитивной нагрузки, которые сыграли важную роль в данном исследовании. Кроме того, существующие педагогические методики демонстрируют различную степень согласованности с TPACK и теорией когнитивной нагрузки в плане их соответствия TPACK. Педагогам и разработчикам учебных программ необходимо применять многогранный подход к интеграции технологий, учитывая при этом контекст урока. Полученные результаты дают ценные рекомендации для преподавателей и разработчиков учебных программ. В результате данного исследования могут быть рассмотрены как теоретические, так и практические аспекты использования технологий в преподавании математики на университетском уровне. Решая исследовательские вопросы посредством тематического анализа вторичных данных, исследование вносит вклад как в теоретические, так и в практические факторы интеграции технологий в образование. Поскольку образовательный ландшафт продолжает развиваться, исследования, подобные этому, дают ценную информацию, которая может служить руководством как для исследований, так и для практики в этой все более важной области.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ И КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ТУРИЗМУ

Ризаходжаева Г. А. — 2024-06-27

В настоящее время в связи с бурным развитием сферы туризма возникает необходимость внесения некоторых изменений в сферу образования. В частности, в сфере туризма особое внимание уделяется эффективному использованию учебных пособий и различных подходов, способствующих повышению знаний и коммуникативно-когнитивные навыки студентов в системе образования. В этой статье авторы провели исследования для студентов 2 курса, обучающихся по специальности "6B11101-Туризм". Данная исследовательская работа длилась 3 месяца и охватила 70 студентов. Были сформированы две группы студентов: контрольная группа (получающая стандартные методы обучения) и экспериментальная группа (получающая определенную программу обучения для улучшения коммуникативных и когнитивных навыков).Основной целью данной исследовательской работы было развитие коммуникативных и когнитивных навыков студентов, изучающих туризм, и улучшение их знаний английского языка.Поэтому было разработано специальное учебно-методическое пособие, применены техники критического мышления. Результаты предварительного тестирования и пост тестирования были получены в ходе исследовательской работы, чтобы выяснить и сравнить результаты студентов. Использованные методы были признаны эффективными для улучшения коммуникативных и когнитивных способностей студентов, обучающихся по туризму. Учебное пособие, созданное в ходе исследования, позволяет преподавателям английского языка применять его в образовательных программах специалистов по туризму и может быть использовано в качестве практической работы для студентов, изучающих туризм.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ С ПОМОЩЬЮ STEM – ОБРАЗОВАНИЯ

Орманова Г.К. — 2024-06-27

В статье авторы излагают свои взгляды на внедрение STEM технологии в школьное образование, на основе анализа литературы по данной теме. В ходе исследования были рассмотрены и проанализированы проекты, реализуемые на основе STEM –образования в преподавании физики. Изучены подходы к формированию основных компетенций обучающихся, а именно, учебно-познавательного, информационного, коммуникативного компетенций и навыков решения проблем, необходимых для специалистов 21 века.

Изучая пути формирования вышеназванных компетенций и навыков обучающихся, авторы предлагают несколько проектов, разработанных в логике STEM, в которых используются элементы инжиниринга и технологий. Такие проекты не только позволяют учащимся лучше понимать физические явления, но также развивают технические и творческие навыки, навыки проектирования и командной работы. Авторы провели педагогический эксперимент в ходе которого апробировали подоготовленные проекты на факультативных занятиях по физике. Результаты эксперимента показали эффективность проектного обучения в формировании основных компетенций обучающихся.

Таким образом, проектное обучение основанное на STEM - образований на уроках физики способствует формированию комплекса компетенций, которые являются важными не только для изучения науки, но и для будущей профессиональной деятельности обучающихся.

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ АДАПТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ КОГНИТИВНОЙ ТЕОРИИ НАУЧЕНИЯ

Копеев Ж.Б. — 2024-06-27

Научное исследование в этой статье является актуальным и направлено на адаптацию учебного материала к индивидуальным возможностям каждого обучающегося и понимание учебного материала, который будет изучаться на всех курсах обучения. Целью научного исследования является разработка технологии персонализированного адаптивного обучения, основанной на когнитивной теории обучения. Для достижения цели был проведен обзор и сравнительный анализ существующих технологий обучения. Определение требований к технологии персонализированного адаптивного обучения путем анализа образовательных технологий в зарубежных и отечественных системах образования. Внедрение адаптивного обучения позволит в кратчайшие сроки достичь желаемых результатов обучения, предоставив наиболее актуальный и сложный для каждого обучающегося контент. Методологическая база исследования состоит из методов и технологий системного анализа и управления знаниями. Когнитивная теория в обучении позволяет создать условия для понимания каждым обучающимся интерпретируемой входящей информации. Основываясь на когнитивной теории обучения, авторы предлагают разработку инновационной адаптивной технологии, способной оптимизировать процесс обучения, учитывая уникальные потребности и характеристики каждого обучающегося. Вывод работы основан на том, что когнитивная теория направлена не только на развитие познавательных навыков учащегося, но и на создание определенной структуры организации учебного процесса, обеспечивающей понимание изучаемой им информации. Результаты исследования позволяют сделать вывод о перспективности применения персонализированных адаптивных методик обучения в современной образовательной практике. Эта статья представляет ценный вклад в развитие области образования и информационных технологий, позволяя оптимизировать процесс обучения и повысить его эффективность.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ГЕЙМИФИКАЦИИ И ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дуйсенова M.M. — 2024-06-27

В настоящем исследовании исследуется влияние геймификации и искусственного интеллекта (ИИ) на мотивацию и эффективность учащихся начальной школы в овладении навыками английского языка. С растущим распространением цифровых технологий в образовании растет потребность в изучении инновационных подходов, которые вовлекают учащихся и способствуют созданию позитивной учебной среды. В исследовании выдвигается гипотеза, что сочетание геймификации и искусственного интеллекта положительно повлияет на мотивацию и эффективность изучения английского языка. В исследовании использовался исследовательский подход со смешанными методами, при котором экспериментальная группа обучалась английскому языку с помощью игровых обучающих платформ, дополненных искусственным интеллектом, в то время как контрольная группа получала обычное обучение. Количественные данные, полученные в результате предварительной и последующей оценки, ясно показали, что экспериментальная группа продемонстрировала более высокий уровень вовлеченности, удовольствия и внутренней мотивации, что привело к улучшению результатов владения языком по сравнению с контрольной группой. Качественный анализ показал, что экспериментальная группа испытала повышенную уверенность в себе, чувство выполненного долга и благоприятное расположение к изучению английского языка. Использование геймификации наряду с помощью искусственного интеллекта позволило создать индивидуальный опыт обучения, который был увлекательным и иммерсивным, способствуя мотивации и активному вовлечению. Результаты подчеркивают возможность сочетания геймификации и искусственного интеллекта в обучении английскому языку учащихся начальной школы для повышения мотивации и эффективности, подчеркивая важность инновационных методов в образовательной среде.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПЛАТФОРМ И ПРОГРАММ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ

Жаксибаева Ж.М. — 2024-06-27

Использование информационно-коммуникационных технологий формирует у студентов исследовательские навыки, познавательный интерес, развивает научное мышление. Компьютеризация предметного обучения предполагает повышение качества образования учебного процесса с использованием новых информационных технологий. Применение современных инновационных технологий развивает познавательную активность, творческую способность обучаемого, повышает самооценку и способствует повышению динамики качества успеваемости. Применение компьютерных программ и платформ на курсах химии позволяет глубже раскрыть теоретические закономерности и явления дисциплины, позволяет сравнивать, анализировать, делать выводы по практическим результатам.

В настоящее время существует множество возможностей для получения знаний по химии через бесплатные и платные онлайн-сервисы и платформы, а также помощь в систематизации, структурировании знаний и навыков студентов с использованием различных платформ.

В статье речь пойдет о наиболее доступных и подходящих для обучающихся компьютерных программах Quizlet, Genially, LearningApps, Flippity, Joyteka, Wordwall, Kahoot. С помощью этих программ были подготовлены образцы курсов «Неорганическая химия», «Органическая химия» и «Коллоидная химия». Разработаны сайты по нескольким темам: «Химия элементов», «Органическая химия», «Коллоидная химия», «Компьютерная химия». По дисциплине органическая химия разработана модель по курсу «Интегрированное обучение экологии в отдел органической химии», в модель включены материалы лекционных, лабораторных и семинарских занятий. Модель является блок-иерархической, включает инвариант системы понятий курса и строится на следующих принципах: экологизация курса химии; системное развитие и усложнение учебного материала; интеграция знаний и умений; раскрытие многоуровневой организации предметов, взаимосвязи их состава, строения и свойств.

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АКАДЕМИЧЕСКОГО ПИСЬМА У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ: ВЫЗОВЫ И СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ

Әбдіқалық Ф.Е. — 2024-06-27

Академическое письмо играет ключевую роль в профессиональном развитии будущих педагогов, поскольку они должны не только обладать профессиональными компетенциями, но и уметь эффективно оформлять свои идеи и исследования через письменные работы и научные статьи. Исходя из этого данная статья фокусируется на важности развития навыков академического письма у будущих педагогов в современной образовательной среде.

В рамках теоретической части статьи на основе анализа предыдущих исследований были выявлены основные вызовы, с которыми сталкиваются будущие педагоги при освоении навыков академического письма, такие как недостаточное понимание академических стандартов, неопытность в структурировании и аргументации своих идей, а также ограничения в языковой компетенции.

Эмпирическое исследование проводилось методом тематического анализа с использованием полуструктурированного интервью 15 студентов четвертого курса педагогических специальностей, в ходе которого были поставлены следующие исследовательские вопросы: «Какие трудности испытывают студенты при написании научных работ? Какие стратегии могут быть использованы для улучшения навыков академического письма в процессе обучения в вузе?»

Методология проведения тематического анализа основывалась на шести этапов, которые включают в себя ознакомление с данными, создание предварительных кодов, исследование тем, тщательное изучение тем, определение маркировки тем и подготовку окончательного отчета.

Результаты показали, что будущие педагоги сталкиваются с рядом проблем: недостаточность специализированных вузовских дисциплин, направленных на развитие навыков академического письма, трудности с организацией обзора литературы, проблемы со структурированием исследовательской работы и общее отсутствие мотивации.

На основе выявления вызовов и стратегий обучения в развитии навыков академического письма были предложены практические рекомендации для улучшения процесса подготовки будущих педагогов.

СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ФРАНЦУЗСКОГО КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Бисенбиева Р.С. — 2024-06-27

Данная статья отражает обзор текущего состояния и перспектив исследований в области преподавания французского как второго иностранного языка. Авторы проводят анализ существующих методов и подходов в обучении французскому как второму иностранному языку, выделяя ключевые тенденции в мировом языковом образовательном пространстве.

В статье преподавание французского как второго иностранного языка рассматривается в рамках методологии иноязычного образования академика С.С. Кунанбаевой. Научно-практическая значимость статьи заключается в необходимости разработки эффективной модели преподавания французского как второго иностранного языка в условиях полиязычия на базе когнитивно-лингвокультурологической методологии. В определении перспектив формирования французского как второго иностранного языка учитываются фундаментальные различия преподавания первого и второго иностранных языков, влияние металингвистического сознания полиязычной личности в освоении второго иностранного языка и возможности учета трансверсальных навыков.

На основе проведенного обзора теоретической и методической литературы авторы определили вызовы, стоящие перед преподавателями и студентами при освоении второго иностранного языка, и предлагают перспективные решения для их преодоления, а также указывают на необходимость дополнительных исследований для оптимизации образовательных практик в данной области.

Опираясь на проведенное анкетирование среди казахстанских преподавателей французского языка, направленное на изучение состояния преподавания французского как второго иностранного языка авторы выдвигают предложения по решению выявленных проблем. Исходя из результатов анкетирования были сделаны выводы о необходимости изучения методики преподавания французского как второго иностранного языка как отдельную область в рамках методологии иноязычного образования в Казахстане. Эта статья может служить основой для будущих образовательных и методических разработок в области преподавания второго иностранного языка.

ФОРМИРОВАНИЕ КАРТОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ

Бейкитова А.Н. — 2024-06-27

В статье проанализированы вопросы формирования картографической грамотности будущих учителей географии. Карта является источником информации, которая предоставляет информацию о явлениях и процессах, происходящих между природой и обществом. Географические исследования проводятся на основе карт. Любое исследование должно начинаться с карты и заканчиваться картой. Поэтому каждая деятельность учителей географии очень тесно связана с географической картой. Особое внимание в результатах обучения образовательных программ в педагогических вузах уделяется формированию у будущих учителей географии навыков правильного использования и анализа географической карты. Картографическая грамотность является важнейшей составляющей профессиональной компетентности учителя. Цель исследования-выявить эффективные методы формирования картографической грамотности будущих учителей географии. На основе анализа работ отечественных и зарубежных ученых раскрываются смысл и значение понятий «картографическая грамотность», «понимание карты», «чтение карты», «знание карты». Проанализированы результаты тестовых заданий обучающихся педагогической направленности, проведенных с целью выявления навыков работы с картой. Анализируются виды карт в структуре картографической грамотности, содержание географической карты, работа с картой, картометрические работы, масштаб карты, получение информации с карты, задачи, связанные с номенклатурой, навыки работы с графической картой. В качестве составной части картографической грамотности определяются ресурсы картографического образования, количественные и качественные характеристики географических объектов и явлений. Выявлены возможности формирования картографической грамотности будущих учителей географии: рассмотреть карту как основной объект исследования, уметь правильно использовать и анализировать географическую карту, использовать карту как инструмент исследования. В исследовательской работе с использованием педагогических и научных методов дается обзор источников и методов по направлению формирования картографической грамотности, анализируются результаты тестовых заданий и делаются выводы.

АНАЛИЗ И ОТБОР МАТЕРИАЛОВ КАЗАХСКОГО ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ЦИФРОВОГО КОНТЕНТА

Жетписбаева Б.А. — 2024-06-27

В данной статье представлен процесс анализа и отбора материалов казахского детского фольклора для разработки цифрового анимационного контента, направленного на развитие речи детей раннего дошкольного возраста. Цель статьи - продемонстрировать системный подход, применяемый при анализе и отборе материалов из казахского детского фольклора для разработки образовательного цифрового анимационного контента. Используя подробную методологию, на примере двух произведений казахского детского фольклора, авторы демонстрируют логику этого процесса: произведения казахского детского фольклора были подвергнуты тщательному анализу на предмет их образовательного потенциала, привлекательности и актуальности для целевой аудитории - детей раннего дошкольного возраста. Авторы использовали различные аналитические методы исследования, включая изучение литературы, осмысление эмпирического материала, его обработку, а также тщательный анализ произведений казахского детского фольклора. В результате, учитывая возрастные особенности целевой аудитории (1-3 года), было отобрано 15 произведений, которые обладают образовательным потенциалом и способствуют формированию речи детей раннего дошкольного возраста, а также их воспитанию в духе народных традиций и ценностей, в том числе стишки, скороговорки и считалки. Этот процесс отбора подчеркивает важность культурных и языковых ценностей при создании образовательного контента для детей.

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ В РАЗВИТИИ ЛИДЕРСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Аяпова Б.А. — 2024-06-27

В статье обоснована теория развития лидерских навыков детей старшей группы дошкольного возраста через геймификацию и дана в практическом плане через результат эксперимента. В дошкольной организации предусмотрены возможности применения геймификации в развитии лидерских навыков детей старшей группы. Важность развития лидерских навыков у детей становится все более узнаваемой в современном обществе. Определяя важнейший этап в жизни четырехлетнего ребенка, основные аспекты его личностного и социального поведения, авторы рассматривают научно обоснованные теории и дают представление о том, какие лидерские навыки можно развить в них, как действия положительно влияют на его будущее. В современном мире обучение детей лидерским навыкам становится все более важной задачей. Лидерство-не только способствует адаптации к обществу, но и помогает ребенку понять свой потенциал и влияние на окружающих. В статье рассматривается геймификация как эффективный инструмент для развития лидерских навыков у детей. Руководствуются государственной программой и концепцией развития образования в Казахстане. Авторы проанализировали научные труды отечественных и зарубежных ученых по развитию лидерских навыков, показали пути, возможности и методы использования геймификации в дошкольной организации. В целях развития лидерских навыков детей посредством геймификации отражены особенности выявления познавательных, творческих, социально-эмоциональных, коммуникативных, исследовательских, физических качеств, определены средства, показаны методы. Геймификация стимулирует детей к повышению интереса к образованию. С этой точки зрения авторы подтверждают результаты исследований, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, и демонстрируют эффективность разработанного комплекса симуляционных игр.

ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: ВНЕДРЕНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ИСКУСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ

Keмалдан Э.Г. — 2024-06-27

Овладение иностранным языком выходит за рамки лингвистической компетенции, предлагая учащимся доступ к дополнительным знаниям по таким предметам, как география, история и литература. Интеграция изучения языка с другими дисциплинами позволяет учащимся использовать иностранный язык как инструмент для улучшения понимания различных предметов. Этот практический пример иллюстрирует внедрение инструментов на основе искусственного интеллекта в культуру преподавания наряду с обучением иностранному языку, целью которого является привитие фундаментального критического мышления, понимания культуры принимающей страны. Хотя он имеет некоторое сходство с аккультурацией, различие заключается в том, что изучающие иностранный язык сохраняют свою идентичность как носителей своей собственной культуры, одновременно обогащая свои базовые знания элементами культуры изучаемого языка. Этот процесс превращает учащихся в носителей глобальной культуры и повышает их понимание своего культурного наследия. В этой статье освещается революционное влияние инструментов искусственного интеллекта на образование английского языка. Генераторы, управляемые искусственным интеллектом, имеют возможность транскрипции и редактирования, а также улучшают навыки слушания и разговорной речи, предлагая подробную обратную связь. В нем обсуждается, как инструменты на основе искусственного интеллекта легко интегрируются в различные среды обучения, как очные, так и удаленные, предлагая учащимся индивидуальное руководство. В статье подчеркиваются функции приложения для совместной работы, способствующие взаимодействию и взаимному обучению, что в конечном итоге продвигает языковое образование в новую эру.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПОСТРОЕНИЮ ЛИНИИ ПЕРЕСЕЧЕНИЯ ДВУХ ПЛОСКОСТЕЙ НА ПРОЕКЦИОННОМ ЧЕРТЕЖЕ

Туяков Е.А. — 2024-06-27

Чтобы легче было нарисовать точку пересечения прямой и плоскости и линию пересечения двух плоскостей в школьном курсе геометрии учащимся необходимо знать множество методов построения. В статье рассмотрена эта проблема и для ее решения рассмотрены задачи и их виды в учебных программах и учебниках по геометрии общеобразовательных школ, определяются пути решения задач, проводится анализ, методы решения и работа с встречающимися ошибками, графики и сравнения для наглядного представления, изображение плоских и пространственных фигур в ходе стереометрических картинок, исследовательские работы, определяющие эффективность методов построения.

Цель настоящей работы – оптимизировать обучение способом построения точки пересечения прямой и плоскости и линию пересечения двух плоскостей в курсе геометрии старших классов, а также дать методические рекомендации по решению задач, пояснения значимости и сущности темы.

Методы исследования – изучение и теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, общеобразовательных школьных учебников и учебных пособий по геометрии, а также анализ и обобщение педагогической практики.

Авторами разработана методика обучения учащихся построению точки пересечения прямой и плоскости, линии пересечения двух плоскостей на проекционном чертеже, показаны конкретные задачи с решениями, предложены методические указания. С целью определения эффективности предложенной методики был проведен педагогический эксперимент в школе-гимназии №208 и школах 125 HIGH SCOOL города Алматы. Результаты исследования показывали эффективность методики обучения построению точки пересечения прямой и плоскости, а также линии пересечения двух плоскостей в проекционном рисунке в старших классах.

РАЗВИТИЕ МЕЖЯЗЫКОВОЙ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ЦИФРОВОМ КОНТЕКСТЕ И ОБУЧЕНИИ ЗА РУБЕЖОМ СО СТУДЕНТАМИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ВУЗОВ

Левандовска-Томашшик Б. — 2024-06-27

В данной статье рассматривается развитие межъязыковой и межкультурной компетенции при изучении иностранных языков в цифровом контексте и в контексте обучения за рубежом. В ней сравниваются культурные контексты и трансформация межкультурной идентичности в иноязычном современном мире. В исследовании рассматривается концепция межкультурной компетенции, включающая в себя способность эффективно функционировать в разных культурах, мыслить и действовать адекватно, а также общаться с людьми из разных слоев общества. Исследование включало в себя сотрудничество польских студентов магистратуры английского языка, бизнеса и перевода и студентов неязыковых специальностей из Университета Хьюстона (США) с использованием онлайн-платформы TAPP. Проект также включал опыт обучения за рубежом по программе ERASMUS. Опираясь на гипотезу взаимодействия, статья подчеркивает важность взаимодействия в овладении языком. В ней выявлены общие языковые проблемы, с которыми сталкиваются студенты-неносители английского языка и студенты-носители польского языка, переводящие английские эссе. Далее в исследовании рассматриваются изменения в суждениях о самоидентичности студентов, включая рост компетенции в области иностранного языка, доверия, открытости, самоавторства и самопонимания. Рассматриваются проблемы цифровых технологий, вызванные автоматизацией, и необходимость адаптируемой языковой политики. В статье рассматривается использование языковых корпораций для уточнения синонимов, а также представлены такие цифровые инструменты, как SKETCH ENGINE KAZAKH CORPUS и Qazcorpora.kz. В исследовании подчеркивается важность межкультурных и цифровых навыков, включая перевод и локализацию, как инструментов формирования идентичности. В нем подчеркивается растущая роль технологий и индивидуальной самостоятельности в глобализированном мире. В заключении статьи говорится о необходимости перехода от аналоговых к цифровым языковым практикам и подчеркивается, что образовательная политика должна уделять приоритетное внимание цифровым навыкам и межкультурным контактам для повышения квалификации и трудоустройства.