Известия. Серия: Педагогические науки

ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИС+ТОВ В ОБЛАСТИ БИОЛОГИИ К ИНТЕГРАЦИИ STEM-ПОДХОДОВ В ИХ ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Смагулова А.Е., Калиева А.Н. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Целью данной статьи является изучение уровня осведомленности студентов высших учебных заведений о методе инновационного обучения STEM (наука, технологии, инженерия, математика), а также исследование спектра деятельности, связанной с STEM, проводимой в университетах. В современном мире существует широкий выбор современных методов обучения, среди которых метод STEM выделяется. На основе зарубежного опыта этот метод признан интегративным подходом между научными дисциплинами, направленным на предоставление студентам глубокого понимания концепций естественных наук. Робототехника, являющаяся одной из составляющих STEM, получила широкое распространение в школах, но только недавно начала внедряться в высшие учебные заведения. В настоящее время Национальная академия образования имени Ы. Алтынсарина разработала методические рекомендации по внедрению STEM-подхода, а также координируются усилия по созданию STEM-ориентированных классов и многочисленных лабораторий в школах и университетах министерством образования.

На этой основе были созданы специализированные объекты, такие как студии 3D-моделирования, мастерские робототехники, центры и лаборатории, которые интегрированы в образовательную структуру как в школах, так и в вузах. Кроме того, при поддержке компании Chevron образовательное учреждение «Караван Знаний» начало разработку методических пособий в рамках «Дорожной карты развития STEM-образования на 2021-2025 годы». Эта инициатива привела к организации видеоуроков, ориентированных на STEAM, тематических STEM-двухнедельников и научных конференций. Проведенное исследование сыграло ключевую роль в оценке готовности к внедрению образования с использованием методологии STEM, а также в оценке его значимости.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Курсабаев М.К. , Сайдахметов Б.С., Cержанулы Б. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В данной статье рассматривается одно из значимых мероприятий, направленных на предотвращение природных катаклизмов, возникающих в последние годы в результате глобального климатического потепления, – проведение воспитательной работы, основанной на достижениях экологически безопасной «Зеленой технологии» (Green Technology). Создание на учебно-практических площадках школ малых хозяйственных объектов (клумбы, теплицы, переработка органических отходов, технологии Micro Green и вермикомпостирования, посадка саженцев, производство биогумуса) служит основой для формирования финансовой грамотности у подрастающего поколения с раннего возраста.

Основной задачей исследования является выявление особенностей воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях, направленной на привлечение детей к искусству овладения финансовой грамотностью в условиях глобальной цифровой трансформации и искусственного интеллекта, на основе заранее спланированных программ и передовых достижений в системе образования. Это рассматривается как путь к рациональному использованию природных и земельных ресурсов, начиная со школьной скамьи.

В рамках использования государственных и авторских программ по организации воспитательной работы в нашей стране, современные школьники активно применяют полученные знания в области естественных наук и других дисциплин в учебно-воспитательных процессах, в деятельности детских и молодежных общественных организаций, в системах самоуправления и лидерских социальных групп, в ресурсах инклюзивного образования, в партнерстве с родительским сообществом, предпринимательскими ассоциациями, финансово-инвестиционными учреждениями, а также на учебно-практических площадках при образовательных учреждениях. Обеспечение условий для получения дополнительного образования в области финансовой грамотности становится важной составляющей данной тематики.

Следовательно, систематическое планирование воспитательной работы с привлечением школьников к охране и сохранению окружающей среды станет педагогическим решением для достижения поставленной цели по повышению их финансовой грамотности.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ТРЕНДОВОМ НАПРАВЛЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рустемова С.И., Ералин К.E., Небесаева Ж.О. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В статье представлены художественные анализы произведений и техник художников из Казахстана которые занимаются современным искусством. Показаны и проанализированы современные трендовые направления искусства инсталляция, перфоманс, энвайронмент их отличия и новаторства. Целью исследования выявить способы познакомить будущих специалистов изобразительного искусства с художниками работающими в новом трендовом направлении, познать их творчество как образовательный контент. В статье методы исследования: анализ современных трендовых направлении; выявлены особенности, новшества и различия инсталляции, перфоманса, энвайронмента; новые направления были проанализированы и классифицированы как образовательный контент. По программе элективного курса под названием «Современное искусство» созданы темы по художественному анализу перфоманса, инсталяции и энвайронмента. Программа состоит из трех блоков. В рамках программы студентам задавались вопросы и выполнены «Упражнения по анализу». Были рассмотрены творческие работы художников работающих в направлении современного изобразительного искусства. У каждого художника по изобразительному искусству обоснован свой стиль и направление. Новые тренды художника в изобразительном искусстве познается своей росписью и инструментом передачи идей. Сделан художественный анализ на развитие современного изобразительного искусства и его видов инсталляции, перфоманса, и энвайронмента. Особенность упомянутого современного изобразительного искусства, в том что оно не выбирает материал и технику. Рассмотрен характер художников из Казахстана выбирающих путь современного искусства которые участвуют в выставках Республиканского и Международного уровня. Инновации современного искусства показало что оно способно смело раскрывать проблемы мирового уровня, раскрыло возможности воздействия на человека не только зрительно, но и слухом и памятью.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УЧЕБНИКАХ ГЕОГРАФИИ КАЗАХСТАНА И ЯПОНИИ

Толеген А.А., Абдиманапов Б.Ш., Жанбеков Х.Н., Балахметова Г.К. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Данная статья рассматривает процесс экологического просвещения в школьном образовании Казахстана, где внедряются принципы устойчивого развития, отражающиеся в стратегических инициативах, таких как Национальный план действий по охране окружающей среды и программы «Экология Казахстана», «Цифровой Казахстан». Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения международного опыта, в частности японской системы образования, использующей эффективные методы экологического просвещения и формирования экологической ответственности. В этой связи цель исследования – провести сравнительный анализ педагогических подходов к экологическому просвещению в учебниках географии Казахстана и Японии с выявлением лучших практик и разработкой рекомендаций для их адаптации в Казахстане. Методы исследования включают контент-анализ учебников географии Казахстана и Японии, сравнительный анализ структуры и содержания учебных материалов, также анкетирование среди учителей и учащихся для оценки восприятия и эффективности методов экологического просвещения. Опрос охватил 50 респондентов в общей сложности (20 учителей и 30 учащихся), что позволило оценить восприятие экологических тем и методов обучения. Результаты исследования показали, что японская система образования активно использует инновационные методы обучения, такие как проектное обучение и развитие критического мышления, в то время как в Казахстане преобладают традиционные методы, такие как лекции и теоретические задания. Японские учебники содержат больше примеров экологической активности, что способствует лучшему вовлечению учащихся в решение экологических проблем. В заключение, на основе проведённого анализа, предложены рекомендации для Казахстана: внедрение проектного обучения, использование формирующих методов оценки, разработка междисциплинарных учебных материалов, активное вовлечение родителей и использование технологий в образовательном процессе. Эти меры помогут развить экологическую ответственность среди казахстанских школьников и способствовать устойчивому развитию страны.

О НЕОБХОДИМОСТИ ПРОДУКТИВНОГО ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Ташкеева Г.К., Жумагулова Р.Е., Наурызбаева Г.К. , Адилжан К. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В данной статье акцентируется внимание на значимости научно-исследовательской деятельности для формирования высокомотивированных личностей, способных эффективно осваивать профессиональные навыки. Студенты, вовлеченные в научные исследования, демонстрируют более высокую компетентность, коммуникабельность и способность к самостоятельному планированию своей деятельности.

Для успешного развития исследовательского интереса целесообразно интегрировать студентов в работу научных семинаров и студенческих конференций, а также предоставить им возможность проводить научные изыскания как в рамках специальности, так и в смежных областях. Важно также постепенно увеличивать требования к научной деятельности, что будет способствовать развитию студентов в качестве исследователей.

В статье рассматриваются различные формы организации научно-исследовательской работы студентов, подчеркивая важность наращивания уровня научной компетентности и формирования новых навыков и умений, а также осознания собственной значимости как исследователя. Ключевым моментом является поэтапность в развитии исследовательских способностей, что должно включать возможность для студентов продемонстрировать свои навыки и закрепить теоретические знания на практике.

Также отмечается критическая роль производственной практики в формировании исследовательских умений, так как преддипломная практика позволяет оценить уровень подготовки студентов к применению исследовательских методов в профессиональной сфере. В течение обучения в вузе важно, чтобы преподаватели индивидуально сотрудничали со студентами. Стимулировать исследовательский интерес могут различные студенческие инициативы: научные кружки, выполнение научных проектов, участие в конференциях и обсуждениях диссертаций, а также другие мероприятия, включая симпозиумы, олимпиады и выставки. Талантливые студенты, демонстрирующие высокий уровень научной активности, должны получать признание в виде наград, грантов, научных стажировок, а также других форм поощрения.

Студенты воспринимают участие в подобных мероприятиях как реальные возможности для дальнейшей профессиональной реализации, что подчеркивает необходимость практико-ориентированного подхода в плане исследовательской деятельности с акцентом на актуальные проблемы региона и страны.

Проведенный анализ позволяет сделать вывод о необходимости улучшения продуктивных стратегий построения учебного процесса и изучения влияющих факторов на формирование исследовательского интереса в образовательной среде высших учебных заведений.

РОЛЬ ЧАТ-БОТОВ В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ: РЕЗУЛЬТАТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

Есіркеп А.Н., Зулпыхар Ж.Е., Нурбекова Г.Ф. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Статья посвящена изучению роли чат-ботов в повышении функциональности интеллектуальных систем обучения, основанных на технологиях искусственного интеллекта. Потенциал Чат-ботов рассматривается как виртуальные преподаватели, которые обеспечивают адаптивную, персонализированную и интерактивную поддержку как в асинхронном, так и в дистанционном обучении. Работа актуализирована требованиями цифровизации образования и положениями законодательства Республики Казахстан, включая концепцию развития искусственного интеллекта (2024-2029 годы). Основная цель-разработать структуру обучения для обучения будущих учителей информатики проектированию и использованию чат-ботов. Исследование включает анализ трудностей и возможностей интеграции чат-ботов в образовательную среду, а также определение эффективных технологий искусственного интеллекта для подготовки педагогических кадров. Оценка эффективности Чат-бота в образовательной среде проводилась как педагогический эксперимент, совершенствующий технические навыки обучающихся в веб-разработке, интеграции API и обработке естественного языка. Проведен анализ влияния чат-бота на системы образования в мировом опыте, а также методов реализации с помощью технологий искусственного интеллекта. Обоснована актуальность нормативно-правовых документов в стране. В статье также подчеркивается необходимость формирования новых профессиональных компетенций будущих учителей информатики, соответствующих требованиям современного цифрового образования. Предлагаемая структура обучения направлена на развитие у студентов навыков проектирования, внедрения чат-ботов, что способствует их готовности работать в онлайн и гибридных форматах образовательной среды. Результаты способствуют росту отрасли искусственного интеллекта в образовании, демонстрируя преобразующий потенциал чат-ботов в персонализированном обучении. Gemini ориентирован на демонстрацию потенциала технологий искусственного интеллекта в изменении образовательной практики.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ МУЛЬТИМОДАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Рамазанова М.А., Кулахметова М.С., Тусельбаева Ж.А. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Залогом результативного формирования компетентности будущего учителя иностранного языка является совершенствование методики преподавания и интеграция в нее новых технологий. В статье рассматривается значение совершенствования методики преподавания второго иностранного языка в контексте образовательной программы (далее ОП) «Иностранный язык: два иностранных языка». Подчеркивается роль второго иностранного языка (далее ВТИЯ), как ключевой составляющей ОП, соответствующей стратегии подготовки многопрофильных специалистов. Основной целью исследования является обоснование перспективности и интеграции мультимодального подхода в преподавании ВТИЯ в вузах, предлагаются методы мультимодального подхода, способствующие эффективному обучению ВТИЯ студентов. В статье предлагаются и оцениваются некоторые аспекты мультимодального подхода для студентов с государственным языком обучения, изучающих немецкий язык как ВТИЯ. Для решения поставленных задач был проведен анализ зарубежной и отечественной научной литературы по теории мультимодальности. Смешанный метод, качественный и количественный анализ данных наблюдения, онлайн-опроса среди студентов 2, 3 курса ОП «Иностранный язык: два иностранных языка» позволили определить степень важности изучения ВТИЯ и его место в иноязычном образовании, обосновать необходимость совершенствования методики преподавания ВТИЯ, интегрировать мультимодальные приемы с учетом различных каналов восприятия на практических заданиях. Их эффективность в обучении ВТИЯ была подтверждена методом шкалирования Лайкерта. Количественные и качественные данные показали эффективность примененных методов. Апробированные методы характеризуются как средства продуктивной методики обучения ВТИЯ. Работа подчеркивает немаловажность продуманного отбора методов и заданий с учетом различных каналов восприятия.

БУДУЩЕЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ТЕХНИЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО- КОЛЛАБОРАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИИ

Сатылганова У.Н. , Головчун А.А. , Касымбекова М.А. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Интеграция технологий в образование меняет преподавание иностранных языков в технических и профессиональных образовательных учебных заведениях. В этой статье рассматривается будущее обучения иностранным языкам c использованием информационно- коллаборативных технологии (ИКТ). Поскольку глобальное сотрудничество становится необходимым в технических и специализированных областях, способность эффективно общаться на иностранных языках имеет решающее значение для профессионального успеха.

ИКТ, которые объединяют компьютерную коммуникацию и методы совместного обучения, создают интерактивную и увлекательную среду для усвоения языка. В статье рассматриваются ключевые тенденции, такие как использование виртуальных классов, цифровых платформ и мультимедийных инструментов, для содействия ориентированному на обучающегося обучению. Эти технологии обеспечивают персонализированный опыт обучения, совместную работу и практическое применение языковых навыков с помощью задачно-ориентированных и проектно-ориентированных мероприятий. Моделируя рабочие ситуации, они готовят студентов к многоязычному общению в профессиональных контекстах.

В статье также рассматриваются проблемы внедрения ИКТ, включая потребности в инфраструктуре, цифровую грамотность и требования к подготовке учителей. В ней даются практические рекомендации по преодолению этих препятствий и оптимизации интеграции технологий в языковое образование.

Используя ИКТ, технические и профессиональные учреждения могут повысить эффективность обучения языку, снабдив студентов лингвистическими и культурными компетенциями, необходимыми для достижения успеха в разнообразных, глобально связанных рабочих местах. Эта эволюция в языковом образовании обещает лучше согласовать результаты обучения с требованиями современной профессиональной среды.

ИНТЕГРАЦИЯ ЦЕЛЕЙ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ С ПРЕДМЕТОМ ХИМИИ

Есімханова К.Қ., Узакова А.Б. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Актуальность достижения целей устойчивого развития в современном мире очевидна. Наука химия играет важную роль в решении вопросов устойчивого развития. Изучение структуры и свойств химических веществ позволяет понять важнейшие процессы, происходящие в природе и обществе. В данной статье рассматриваются основные подходы к интеграции принципов устойчивости в учебную программу по химии, а также значимость формирования экологической ответственности у учащихся. Цель исследования – определить эффективность экологического образования через интеграцию предмета химии с целями устойчивого развития, формирование экологической ответственности у учащихся и изучение эффективных методов повышения интереса к предмету. Исследование проводилось среди студентов первого курса колледжа с использованием метода анкетирования. Кроме того, для более глубокого понимания связи между химией и целями устойчивого развития был проведен литературный обзор работ отечественных и зарубежных ученых. Литературный анализ позволил изучить роль химии в экологическом образовании, эффективность методов обучения и подходы, направленные на решение вопросов устойчивого развития. Результаты анкетирования показали, что большинство студентов осознают роль химии в поддержке целей устойчивого развития и поддерживают включение экологических тем в учебные программы. Лабораторные работы и групповые проекты способствовали повышению интереса к предмету, развитию научно-исследовательских способностей учащихся. Данное исследование ориентировано на преподавателей средних и высших образовательных учреждений. Полученные результаты подтверждают значимость предмета химии в экологическом образовании и обучении принципам устойчивого развития. Программа предлагается как эффективный инструмент образования для решения экологических и устойчивых проблем, с возможностью ее применения на различных уровнях.

РОЛЬ ДЕБАТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ КАЗАХСКИХ ГРУПП ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Досмаханова Р.А., Мирзоева Л.Ю., Ажиев Қ.Ө., Текеева Г.К. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В статье рассматривается роль дебатной технологии на занятиях по русскому языку у студентов технического вуза. Проводится анализ научных исследований об использовании дебатов в учебном процессе. Отмечается, что данная педагогическая технология позволяет решить учебные задачи в процессе изучения русского языка как второго. Характеризуются особенности проведения учебных дебатов на занятиях по русскому языку у будущих специалистов технического профиля с учетом уровня их языковой подготовки. Такие виды дебатов, как «скоростные», «классические», «модифицированные», описываются с точки зрения их применения в группах с конкретным уровнем языковой подготовки. «Текстовая» форма дебатов определяется как самая распространенная форма независимо от языкового уровня аудитории. Утверждается положение о том, что на базовом и среднем уровне целесообразно проводить дебаты на лексические темы, связанные с социально-бытовыми и общественными проблемами, а на уровне выше среднего и высоком – дебаты на научные темы. Приводятся конкретные примеры из практического опыта проведения дебатов на занятиях по русскому языку у студентов казахских групп АУЭС имени Гумарбека Даукеева. Делается акцент на наличии нескольких этапов работы при организации дебатов. Подчеркивается значение последнего рефлексивного этапа. Обобщаются итоги анкетирования обучающихся о продуктивности использования дебатной технологии, которая способствует развитию культуры речи и культуры мышления, а также помогает формировать цельные монологические высказывания. Формулируется вывод о значимости дебатной технологии в процессе развития коммуникативных навыков студентов и повышения уровня знаний русского языка.

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПУТЕМ СОЗДАНИЯ КОЛЛАБОРАТИВНОЙ УЧЕБНОЙ СРЕДЫ

Сейдуалиева А.Н. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Улучшение качества профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов посредством формирования коллаборативной учебной среды приобретает особую значимость в условиях стремительного развития цифровых технологий. Настоящее исследование направлено на осмысление понятия коллаборационизм в контексте педагогических наук, а также на изучение сотрудничества как ключевой формы педагогического взаимодействия.

Актуальность данного исследования обусловлена, во-первых, возрастающим интересом научного сообщества к понятию коллаборативная среда, во-вторых — необходимостью поиска эффективных путей повышения качества профессиональной подготовки будущих педагогов через реализацию принципов коллективного обучения.

Согласно поставленной цели, с использованием метода содержательного анализа были всесторонне изучены научные источники в сферах философии, социологии, психологии, менеджмента и смежных дисциплин. В результате предложены уточнённые определения таких понятий, как коллаборативная учебная среда, взаимодействие, совместная деятельность, солидарность, с учётом современных образовательных реалий.

В рамках исследования использовался комплекс теоретических и эмпирических методов: эксперимент, абстрагирование, моделирование, анкетирование, тестирование (в том числе онлайн-форматы), SWOT-анализ, экспертные заключения отечественных и зарубежных учёных, сравнительный и корреляционный анализ, факторный анализ, методы математико-статистической обработки данных, диагностика, качественная систематизация, синтез, мониторинг и оценивание.

В статье раскрываются научно-теоретические подходы к повышению качества подготовки будущих учителей начальных классов через внедрение коллаборативной учебной среды, рассматриваются инновационные и методические аспекты, определяются эффективные стратегии реализации. Представлен теоретический анализ возможности создания лабораторной формы учебной среды в университете, способной оказывать положительное влияние на профессиональную состоятельность будущего специалиста.

Кроме того, в работе обозначены перспективные направления формирования коллаборативной образовательной среды, акцент сделан на развитие навыков командной работы, эффективного взаимодействия в коллективе, значимости механизмов самоуправления и системного сотрудничества.

Разработана модель качественной коллаборативной образовательной среды, обеспечивающей подготовку уверенных в себе, инициативных специалистов, способных к проведению инновационных научно-исследовательских проектов, владеющих современными цифровыми платформами и обладающих высокоразвитыми цифровыми и креативными компетенциями.

ИНТЕГРАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ МЕТОДОВ ЧЕРЕЗ СИТУАЦИИ УСПЕХА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ

Абжанова А.С., Куздыбаева А.А., Турыcбекова А.Е., Садретдинова Т.А. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В статье рассматривается компетентности подход в подготовке будущих филологов, акцентируя внимание на том, как данная педагогическая модель способствует формированию языковых, коммуникативных и культурных компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Компетентностный подход как образовательная парадигма направлен на оснащение студентов сочетанием теоретических знаний и практических навыков, что повышает их способность ориентироваться в сложной языковой среде. В работе анализируется применение данного подхода в учебных планах в различных культурных контекстах, в частности в США, Казахстане и России. Основываясь на последних научных трудах исследователей этих стран, статья подчеркивает изменчивый характер современного образования и ключевую роль междисциплинарных методов в формировании необходимых компетенций. Посредством сравнительного анализа современной литературы и кейс-исследований демонстрируется положительное влияние компетентностного подхода на профессиональную готовность будущих филологов, а также предлагаются рекомендации по дальнейшему внедрению данной модели в академические программы.

ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА Ш. МУРТАЗЫ В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНО-ЛИДЕРСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Тамабаева К.У., Саурыкова Ж.М., Елубаева Р.С., Курманбекова А.С. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Лидерские качества очень важны в любом обществе. В связи с этим основное внимание в статье уделяется научному исследованию педагогического значения творчества общественного деятеля Ш. Муртазы по формированию духовных и лидерских компетенций будущих специалистов, в сочетании с общеказахстанскими идеями и актуальными проблемами высшего образования.

Целью данной статьи является выявление педагогических показателей путем анализа значимости формирования духовных и лидерских профессиональных компетенций будущих специалистов на основе творчества Ш. Муртазы, а также новых идей и запросов общества.

Таким образом, научно обоснована важность формирования духовных и лидерских качеств будущих специалистов на национальном уровне, которые рассматриваются как основные субъекты процесса формирования нового качества нации и обновления общественного сознания. Также, в статье проанализированы и определены основные показатели формирования духовных и лидерских качеств будущих специалистов.

На основе национальных ценностей, научная новизна статьи наглядно продемонстрирована исследованием Шерхана Муртазы, раскрывающим новизну мира ценностей, столь необходимых человечеству, и научным обоснованием формирования духовных и лидерских компетенций честных граждан, столь необходимых Новому Казахстану.

На самом деле Шерхан Муртаза был не только автором художественных произведений, но и настоящим патриотом своего народа. Его страна гордилась им, и поэтому каждое его высказывание наполнено жизненно важной информацией и имеет глубокое педагогическое значение.

Результаты исследования показывают важность духовных и лидерских качеств для каждого человека, в том числе и служение обществу и активная личность Шерхана Муртазы, являющаяся прекрасным примером для подражания. Научно обосновано, что накопленные знания жизненного опыта и непоколебимая любовь к своему народу не только формируют духовные и лидерские компетенции будущих специалистов, но и воспитывают личность в целом духовно зрелую, обладающую качествами, сочетающимися с рассудительностью. Результаты исследования, а именно, демонстрация роли будущего поколения, в том числе профессионалов, в формировании духовных и лидерских компетенций, анализ значимости и педагогических последствий концептуального образования, выявление содержательных особенностей, прояснили его научную и практическую значимость.

ДИСКУРСИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КЛЮЧЕВОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Рустамова Д.Б., Ахметова М.К., Байузакова Г.И. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Данная статья посвящена исследованию сущности, структуры и функциональной роли дискурсивной компетенции в педагогической деятельности, а также значимости для профессиональной готовности будущих учителей иностранного языка. В условиях глобализации преподаватель должен не только передавать лингвистические знания, но и обучать студентов эффективному использованию языка в различных коммуникативных ситуациях. Эффективная коммуникация предполагает комплексное владение всеми видами речевой деятельности и умение интегрировать лингвистические, социокультурные и прагматические знания в контексте конкретной речевой ситуации. В связи с этим, дискурсивная компетенция, определяемая как способность к созданию и интерпретации связных и когерентных текстов, рассматривается как критически важный компонент профессиональной подготовки будущих преподавателей иностранных языков. Цель исследования — определить значение дискурсивной компетенции в подготовке будущих учителей. Для этого была проанализирована научная литература и проведен опрос среди студентов педагогического факультета, образовательной программы «Учитель двух иностранных языков». Исследование анализирует основные теоретические основы дискурсивной компетенции и методы её развития. Опрос помог понять, насколько студенты осознают важность дискурсивной компетенции и с какими трудностями они сталкиваются во время обучения. Выводы исследования говорят о том, что в учебные программы нужно включить целенаправленные методы обучения, которые будут развивать все компоненты дискурсивной компетенции. Исследование ценно тем, что оно помогает улучшить подготовку преподавателей. Это, в свою очередь, повысит уровень языкового образования в стране. Практическое значение работы нацелена на подготовку студентов к реальным профессиональным и межкультурным взаимодействиям и использованию иностранного языка в разных ситуациях.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Жанкушков Б.О., Амирова А.С. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Формирование цифровой компетентности будущих учителей начальных классов становится одной из важнейших задач в условиях цифровой трансформации образования. В статье рассматривается роль электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в обеспечении доступа к интерактивным учебным материалам, образовательным платформам и цифровым инструментам. Важность современного компонента педагогического мастерства в развитии и повышении цифровой компетентности обоснована анализом научных трудов. Актуальность исследования подтверждается необходимостью развития цифровых компетенций учителей начальных классов, государственными программами, направленными на цифровизацию образовательного процесса. В ходе исследования определено значение формирования цифровой компетентности будущих учителей начальных классов посредством электронных образовательных ресурсов с точки зрения овладения интерактивными методами обучения, развития навыков онлайн-коммуникации и понимания проблем кибербезопасности.

Исследование проводилось на основе образовательных стандартов Республики Казахстан и международного опыта. В качестве основных методов использовались теоретический и практический анализ научных исследований, анкетирование, педагогический эксперимент и экспертная оценка качества электронных учебных материалов. Результаты экспериментального исследования показывают значительное повышение цифровой компетентности будущих учителей начальной школы. Экспериментальной группе были предоставлены специально подготовленые инструкции по использованию электронных образовательных ресурсов, включающие допольнительные цифровые курсы и итрактивные методы, рекомендации по применению цифровых образовательных ресурсов, учебно-методические материалы и диагностические инструменты.

Студенты экспериментальной группы достигли более высоких результатов в освоении использования электронных ресурсов по сравнению с контрольной группой. Авторы на теоретической и практической основе сформулировали положительное влияние эффективного использования электронных образовательных ресурсов на развитие цифровых компетенций, расширяя возможности интерактивного обучения будущих учителей начальных классов.

ГРАДУИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ СКК И ЦЭ В УНИВЕРСИТЕТСКОМ «ON-LINE COMMUNITY»

Тапалова О.Б., Қуатбеков А., Жиенбаева Н.Б., Абдимуса Ж.Н. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Цифровизация образовательной среды обусловила необходимость формирования устойчивых этических норм и коммуникативной культуры участников образовательного процесса в виртуальных пространствах университетов. Это требует целенаправленного развития сетевой коммуникативной культуры (СКК) и цифрового этикета (ЦЭ) среди преподавателей и студентов.

Цель исследования процесс градуирования эффективности авторской инновационной модели формирования СКК и ЦК в онлайн-сообществе вуза.

В статье представлен опыт градуирования эффективности авторской модели формирования СКК и ЦЭ в рамках университетского «on-line community» Абдигапбаровой У. М. и. Берикхановой А.Е.

Методы и материал исследования: репрезентативная выборка была отобрана из двух казахстанских вузов и включало качественно-количественные методы: анкетирование, интервью, фокус-группы, статистический и корреляционный анализ.

Результаты исследования подтвердили эффективность модели и положительную динамику развития сетевой коммуникативной культуры и цифрового этикета у респондентов, независимо от уровня академической успеваемости и педагогического стажа.

Практическая значимость: представлены данные о взаимосвязи цифровых компетенций с характеристиками профессионального взаимодействия в онлайн-пространстве. Обоснована значимость внедрения инновационной модели для повышения качества коммуникации в системе высшего образования.

ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ФЕЙКОВЫМ НОВОСТЯМ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ СТУДЕНТОВ ЖУРНАЛИСТОВ

Торпищева Р.Ш., Алпысбаева М.Б., Ашилова М. С., Абильтаева А. А. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В условиях современного информационного общества фейковые новости становятся серьезной проблемой, оказывающей влияние на общественное мнение и профессиональную деятельность журналистов.Распростанение недостоверной информации требует пересмотра подходов к подготовке будущих специалистов в свере журналистики. Данная статья посвящена роли противодействия фейковым новостям в развитии профессиональных компетенций будущих студентов образовательной программы «Журналистика», подчеркивая актуальность темы в контексте подготовки специалистов, способных эффективно работать в цифровую эпоху.

Цель исследования заключается в оценке влияния обучения методам противодействия фейковым новостям на формирование профессиональных компетенций студентов образовательной программы «Журналистика».

В работе проанализированы теоретические основы медиаграмотности, методы обучения фактчекингу и критическому мышлению, проведен эксперимент с участием студентов Торайгыров университета. В ходе исследования 80 студентов были разделены на экспериментальную (ЭГ) и контрольную (КГ) группы. Эксперимент состоял из трех этапов: диагностического, образовательного и оценочного. Результаты тестирования показали, что студенты ЭГ продемонстрировали значительное улучшение в критическом мышлении (+64% к итоговому баллу), анализе новостей и владении фактчекингом по сравнению С КГ (+11%). Данные опросов также свидетельствуют о росте осознанности потребления медиаконтента и снижении доверия к непроверенным источникам.

В исследовании применялись методы анализа кейсов, опросы и интервью с преподавателями и студентами. Такой подход позволил собрать как количественные, так и качественные данные, обеспечивая всесторонний анализ влияния обучения на профессиональные компетенции студентов. Результаты исследования показывают, что обучение противодействию фейковым новостям положительно влияет на развитие профессиональных компетенций. Анализ данных свидетельствует, что студенты, прошедшие такое обучение, лучше распознают фейковые новости и демонстрируют более высокие навыки критического анализа информации. Выводы подчеркивают необходимость интеграции модулей по противодействию фейкам в образовательный процесс для подготовки компетентных специалистов.

Ценность работы заключается в расширении понимания роли образовательных программ в борьбе с фейковыми новостями и их влияния на профессиональное развитие журналистов, что вносит значительный вклад в соответствующую область знаний. Практическое значимость исследования проявляется в разработке рекомендаций для образовательных организаций по внедрению модулей по противодействию фейковым новостям в образовательные программы, что способствует повышению квалификации будущих журналистов и их готовности к профессиональным вызовам.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

Ошакбаев Ж.Д., Сангилбаев О.С. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Подготовка патриотичных и национализированных педагогических кадров, с развитым национальным сознанием в наше время, является одним из главных запросов общества. Ведь учитель-ключевая фигура, которая дает молодому поколению не только знания, но и воспитание, пропагандирует национальные ценности. В данной статье рассматривается эффективность применения технологии проблемного обучения (Problem-Based Learning-PBL) в формировании патриотического сознания будущих учителей.

Выявление методических и воспитательных возможностей проблемного обучения в формировании гражданской позиции студентов, основанной на национальных ценностях – основная цель данной статьи. В рамках исследования было всесторонне проанализировано практическое влияние и практические преимущества данной технологии в патриотическом обучении.

Научная и практическая значимость заключается в том, что проблемное обучение способствует всестороннему развитию личности будущего педагога. В ходе исследования были использованы методы теоретического анализа, анкетирования, моделирования педагогических ситуаций. На основе авторского опроса было определено отношение будущих учителей к этой технологии.

В результате исследования доказано, что проблемный метод обучения дает положительные результаты в развитии патриотических качеств студентов. Они учатся формулировать свои взгляды, работая с контекстами, имеющими историко-культурное значение, в процессе решения конкретных проблем.

Данные, полученные в статье, показали, что успешное внедрение данной технологии в учебный процесс эффективно способствует профессиональному и патриотическому развитию студентов. Поэтому проблемное обучение представляется как важнейшее педагогическое условие воспитания будущего учителя в духе национальных ценностей. Кроме того, этот подход оказывает огромное влияние не только на развитие способности будущих специалистов к критическому мышлению, анализу и принятию решений, но и на повышение их профессиональной мотивации. Таким образом, технология проблемного обучения будет направлена на повышение профессионального мастерства будущих педагогов и превращение их в значимых для общества личностей.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС МЕТОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ

Абдуллина А.А., Узакбаева С.А., Махметова Б.Т. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В настоящее время для обучения и повышения квалификации специалистов за рубежом применяется и активно развивается Кейс-метод (Case Based Learning). Это исследовательский подход, который используется для глубокого и многогранного понимания сложной проблемы в контексте реальной жизни. Кейс-метод принципиально отличается от проблемно-ориентированного обучения тем, что осуществляется на конкретных примерах. Кейсы в области медицины являются интерактивным средством анализа конкретной ситуации, отражающей состояние здоровья пациента, проведения дифференциальной диагностики и выбора лечебной тактики.

Актуальность применения кейс-метода на занятиях иностранного языка в обучении студентов медиков определяется Государственным образовательным стандартом, в котором обращено внимание на необходимость использования активных интерактивных форм проведения занятии(компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разборы конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, групповые дискуссии и др.) Применение кейс-метода дополняет традиционные методы обучения (лекции и практические занятия) и направлено не столько на получение новых знаний, сколько на формирование профессиональной компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности.

Цель статьи - обосновать содержание кейс метода как интерактивного метода обучения и определить его целесообразность при проведении занятий иностранного языка со студентами высшего медицинского учебного заведения. Использование кейс метода в обучении профессиональному иностранному языку студентов медицинских вузов способствует модернизации образовательного процесса, развитию профессиональных коммуникативных навыков и повышению практической подготовленности студентов. В результате данное исследование способствует повышению профессиональных компетенций медицинских специалистов и их подготовке к работе в соответствии с международными стандартами.

Результаты показывают, что применение кейс-метода в обучении студентов-медиков профессиональному иностранному языку существенно развивает навыки профессионального общения, аналитического мышления и практических умений. Кроме того, этот метод улучшает способность студентов решать медицинские задачи на иностранном языке и повышает их профессиональную подготовку. В статье представлены практические примеры, использования педагогических кейсов при обучении профессиональному медицинскому иностранному языку студентов высших медицинских учебных заведений.

ПРЕПОДАВАНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ЭПОХУ ИИ. ЗАПАДНЫЙ ПРЕДРАССУДОК, ЗАКРЕПЛЕННЫЙ В CHATGPT

Узакбаев Н., Мовкебаева Г. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В этой статье критически рассматриваются педагогические последствия интеграции генеративного искусственного интеллекта (ИИ), в частности ChatGPT, в преподавание международных отношений (МО) на университетском уровне. Хотя ChatGPT предлагает явные преимущества с точки зрения доступности, скорости и помощи в исследованиях и мозговом штурме, он далек от нейтрального образовательного инструмента. Обучение ИИ на преимущественно англоязычных, опубликованных на Западе данных, включая источники из академических кругов, СМИ и аналитических центров США, воспроизводит западное либеральное мировоззрение, которое формирует международную политику посредством выборочных нарративов и идеологических предположений. Это включает в себя предпочтение западным институтам и субъектам (например, НАТО, США и их союзникам) как легитимным и законным, в то время как незападные государства (например, Россия, Китай, Иран) изображаются как агрессивные или ревизионистские.

В статье утверждается, что использование ChatGPT без критического осмысления рискует воспроизводить несбалансированные мировоззрения и укреплять существующие иерархии власти в классе. В ней рассматривается, как ChatGPT отражает западные эпистемологические основы, включая реалистические и либеральные парадигмы международных отношений (МО), и иллюстрирует нарративные предубеждения посредством сравнительных тематических исследований (например, Ирак 2003 против Крыма 2014, Косово против Донбасса, Газа против Украины). В статье подчеркивается важность развития грамотности в области ИИ среди студентов, обучения их распознаванию ограничений и идеологических предубеждений контента, созданного ИИ.

Наконец, в статье предлагаются практические шаги для педагогов: дополнение использования ИИ разнообразными незападными источниками; использование инструментов ИИ для критического сравнения, а не в качестве авторитетных голосов; и пропаганда большей прозрачности в разработке ИИ и управлении данными. Эти подходы направлены на содействие более критическому, плюралистическому и рефлексивному образованию в области ИО в эпоху ИИ.

ПРИМЕНЕНИЕ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ

Копеев Ж.Б., Тайчик Ж.Е., Джакина А.А., Ордабаева Ж.E. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В данной статье рассматривается эффективность использования облачных технологий, с помощью которых возможна организация совместной деятельности обучающихся и учителя, что служит условием развития познавательной самостоятельности и успешного усвоения учебного материала. В статье выделяются и описываются облачные технологии, их виды, дидактические особенности, преимущества внедрения и использования облачных технологий в образовательном процессе школы. Основным преимуществом использования облачных технологий в образовании является не только снижение затрат на приобретение необходимого программного обеспечения, но и повышение качества образовательного процесса, что дает возможность подготовить учеников и студентов к жизни в современном информационном обществе. Значительное внимание в статье уделяется дидактическим аспектам организации урока, посредством смешанного обучения в виде модели «перевёрнутый класс» с помощью облачных технологий. «Перевернутый класс» – это инновационный сценарий обучения, который получил широкую популярность благодаря возможностям цифровых инструментов. Проанализированы и определены особенности технологии «перевернутое обучение», представлена сравнительная характеристика традиционного обучения и технологии «перевернутое обучение».

Представленный материал позволяет сделать вывод, что образовательный процесс, основанный на облачных технологиях, даёт возможность просматривать учебный материал в любое время и в любом месте, а также персонализировать обучение, сохраняя взаимодействие между преподавателем и обучающимися.

КОМФОРТНАЯ СРЕДА ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЦЕЛЕВЫХ УСТАНОВОК УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ СИСТЕМЫ ПОЗИТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Умирбекова А.Н., Ахметова Г.К., Бутабаева Л.А. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В ходе статьи авторы рассматривают возможности создания комфортной среды как один из основных факторов, это один из рациональных способов развития целевых установок учителей для создания системы позитивных отношений в инклюзивной образовательной среде. Основная цель научного исследования – создание комфортной образовательной среды и изучение ее влияния на формирование системы позитивных отношений путем развития целенаправленных установок учителей. В ходе исследования авторы провели теоретический анализ что такое комфортная среда, ее основные аспекты и возможности, факторы, влияющие на формирование системы позитивных отношений, возможности развития целевых установок педагогов. Комфортная среда рассмотрена в направлении создания инклюзивной образовательной среды, проведен сравнительный анализ возможностей развития целевых установок педагога в образовательной среде. В своих исследованиях авторы показали, на каком уровне комфортная среда влияет на профессиональное развитие учителя, повышая внутреннюю и внешнюю мотивацию и создавая необходимые взаимоотношения между обучающимися. Показана важность комфортной среды для повышения уверенности учителя в своих силах, укрепления профессиональных знаний и умений для будущего развития. Факторы создания комфортной среды основаны на эффекте создания среды доверия и способов сотрудничества между преподавателями и учениками. Кроме того, авторы проанализировали прямое влияние целвых установок (эмоциональной устойчивости, построения отношений, направленности на создание психологически комфортной атмосферы), создаваемых на постоянной основе у учителя, в свою очередь, на создание положительных отношений в коллективе. Прикладной характер исследования обоснован результатами, проведенными среди директоров школ, результаты, полученные в ходе исследования, могут стать основой для проведения эффективных изменений на уровне школы в будущем. Для обработки результатов исследования использовались онлайн-платформа Google, шкала SACERS и The Teacher Efficacy for Inclusive Practices (TEIP).

В результате исследования авторы установили, что создание инклюзивной комфортной среды является не только показателем уровня личностного и профессионального развития педагога, но и средством создания позитивной атмосферы в этой среде, позитивных взаимоотношений между обучающимися, что, в свою очередь, является основным фактором организации качественного образовательного процесса и эффективным средством создания комфортной среды для каждого.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Адилжанова У.Р., Аскарова Г.К., Алиева Б.А. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Поисково-исследовательская компетентность учителей иностранного языка рассматривается как один из требовании на рынке труда и отмечает особую значимость в профессионально-коммуникативной деятельности. Рассматривает, что обучающиеся, начиная с начальных курсов, помимо проведения исследовательской деятельности, дают возможность раскрыть личностные способности, развивает корпоротивные навыки участвуя в работе в команде. В теории статьи рассматриваются виды исследовательских деятельности, обсуждаются преимущества и возможности поисково-исследовательской деятельности будущих специалистов для развитий как профессионал, так и личность. Цель статьи- определить теоретическую и практическую значимость поисково-исследовательской компетенции через развитие профессионально-коммуникативных навыков будущих учителей, лингвистов.

Кроме того, когда живое общение с носителями языка в профессиональной сфере может сопутсвовать развите профессионально-коммникативную навыков вместе с развитием поисково-исследовательской компетенций. Потому что, студенты имеют возможность общаться в свободной форме вне классной обстановке, хотя общение с носителями иностранного языка ведется в рамках определенной темы. В процессе подготовки к интервью или обмену мнениями в рамках поставленной задачи, будущие учителя, собирая и анализируя дополнительную информацию о своей профессии, готовятся к коммуникации в нужном стиле и пытаются внедрить ее в реальную жизнь. Тем самым развивается профессионально-коммуникативная умения и навыки.

При выполнении заданий, направленных на исследование, цифровые умения могут развиваться с помощью подготовки видеоматериалов или презентации в цифровом формате, проявляться корпоративные навыки при работе в парах. Рассматривает пути развития профессионально-коммуникативных компетенций будущих специалистов иностранного языка через формирование исследовательских умений, знаний и навыков как одно из социальных заказов, необходимых для станавления высококвалифицированными специалистами на рынке труда и в сфере образования.

АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЛУ СИНЬ И А.П. ЧЕХОВА И ЕГО РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЕ

Синь Юйхан, Бегалиева С. Б. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Настоящая статья посвящена исследованию антропологического аспекта произведений Лу Синя и А.П. Чехова в контексте образовательной парадигмы. Цель работы - выявить роль антропологического анализа литературных текстов в развитии гуманитарного знания и совершенствовании образовательных практик. Методологическую основу исследования составили компаративный, герменевтический и антропологический подходы, позволившие провести глубокий сопоставительный анализ произведений двух классиков мировой литературы. Такой синтез позволяет рассмотреть художественные тексты в широком социокультурном контексте, выявить их связь с актуальными проблемами образования и воспитания. В результате были выявлены ключевые антропологические константы творчества Лу Синя и Чехова: гуманизм, внимание к внутреннему миру человека, критика социальных пороков, стремление к нравственному идеалу. Антропологический анализ творчества Лу Синя и А.П. Чехова открывает новые перспективы для постижения феномена человека в его многообразных проявлениях и противоречиях. Показано, что интеграция антропологической проблематики в литературное образование способствует формированию у обучающихся целостного представления о человеке, развитию эмпатии, критического мышления, межкультурной компетентности. Сделан вывод о значимости антропологического измерения литературы для гуманизации образования и решения актуальных социально-культурных проблем. Полученные результаты открывают перспективы для дальнейшего междисциплинарного изучения художественной антропологии и ее роли в образовательном процессе. Освоение антропологического содержания литературной классики побуждает к нравственной рефлексии, развивает способность к критическому мышлению и эмпатии, расширяет горизонты межкультурной коммуникации. Статья будет интересна специалистам в области литературоведения, философской антропологии, педагогики, а также всем, кто интересуется проблемами гуманитарного образования и межкультурной коммуникации.

ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВЕБ-КВЕСТОВ НА КОММУНИКАТИВНУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СТУДЕНТОВ

Жупарбек Д., Нуркенова С.С. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Во времена стремительного развития технологий и растущей цифровизации важно включать современные инструменты в образовательный процесс. Веб-квесты являются важным способом улучшения процесса обучения. Исследование важно для определения того, как современные онлайн-инструменты могут помочь развить ключевые навыки общения, необходимые в глобализованном мире. Ожидается, что студенты, участвующие в веб-квесте, развивают устные и письменные навыки, а также улучшают свою способность работать в группах. Кроме того, исследование показывает, что взаимодействие и совместная работа с помощью цифровых платформ способствуют лучшему пониманию и использованию языка в различных контекстах. Также ожидается, что опрос покажет положительное влияние веб-квестов на развитие коммуникативных навыков у студентов. Студенты показывают улучшения в устной и письменной речи, развивают критическое мышление и совершенствуют навыки работы в команде. Предполагается, что веб-квесты помогут повысить интерес студентов к учебе и мотивацию изучать иностранные языки. В ходе исследования были предложены рекомендации по улучшению учебного процесса с использованием веб-квестов. Они включают большее внедрение веб-квестов в учебные программы, настройку заданий под конкретные учебные цели, повышение мотивации студентов с помощью интерактивных методов, а также регулярное обучение преподавателей для успешного использования веб-квестов на занятиях. В заключение, исследование поможет понять, как технологии, в частности образовательные инструменты, такие как поиск в Интернете, могут улучшить коммуникативные навыки учащихся. Эти знания могут помочь учителям разрабатывать учебные планы, которые не только соответствуют академическим стандартам, но и готовят учащихся к успешному общению в цифровом мире.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЮ

Абдрахимова А.О., Боранкулова Д.М. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В данной статье рассматривается проблема оценки эффективности обучения педагогических методов обучения природопользованию в курсе географии для школьников. Современное общество сталкивается с многочисленными экологическими вызовами, что требует формирования экологически грамотного поколения, способного рационально использовать природные ресурсы и поддерживать устойчивое развитие. Цель исследования – выявить наиболее эффективные методические подходы и педагогические технологии, способствующие повышению уровня знаний учащихся о природопользовании и формированию их экологического сознания. В рамках исследования были проанализированы существующие образовательные программы и методики преподавания природопользованию в школьной географии. Были проведены опросы и тестирования учащихся, а также интервью с учителями географии для выявления их мнений и опыта по данной теме. Основное внимание уделялось таким аспектам, как использование интерактивных методов обучения, внедрение проектных и исследовательских работ, роль внеклассных мероприятий в образовательном процессе. Результаты исследования показали, что применение современных педагогических технологий, таких как проблемное обучение, кейс-стади, и использование цифровых образовательных ресурсов, значительно повышает интерес учащихся к изучению природопользования и способствует более глубокому усвоению материала. Кроме того, вовлечение школьников в практическую деятельность, связанную с экологическими проектами и акциями, помогает сформировать у них устойчивое экологическое сознание и ответственность за окружающую среду. На основании полученных данных разработаны рекомендации для педагогов по улучшению методик обучения природопользованию. В заключение подчеркивается важность комплексного подхода к экологическому образованию, включающего как теоретические знания, так и практическую деятельность, для достижения максимальной эффективности обучения и воспитания экологически грамотных граждан.

СУЩНОСТЬ И ЗНАЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ STEM-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Жотабай Н.М., Кадирбаева Р. И. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В данной статье рассматриваются вопросы применения STEM-технологий в современной системе образования, в частности, в процессе преподавания математики. Основная цель исследования – определить сущность и значимость использования STEM-технологий при обучении математике в старших классах общеобразовательных школ на основе анализа научно-методической литературы. В ходе исследования был проведён анализ научных источников и организовано анкетирование среди учителей и учащихся. Использовались как теоретические, так и эмпирические методы. Полученные данные показали, что STEM-подход способствует систематизации учебного процесса и развитию исследовательских навыков у школьников. Одним из ключевых преимуществ STEM было определено сочетание теоретических знаний с практическими навыками, в частности, использование компьютерных программ способствует более глубокому пониманию математических понятий. STEM-обучение активно использует современные инновационные методики и цифровые технологии, что способствует развитию у школьников навыков работы с новыми технологиями и помогает в профессиональном самоопределении. Вместе с тем, результаты исследования показали, что в рамках уроков математики направления робототехники и программирования недостаточно широко применяются, что указывает на низкий уровень вовлечённости учащихся в эти области. В статье также подчёркивается, что STEM-технологии способствуют личностному развитию школьников, формированию навыков математического моделирования и выполнению инженерных проектов. В целом, STEM представляет собой современный и эффективный метод преподавания естественно-научных дисциплин, в том числе математики. По итогам исследования сделан вывод, что внедрение STEM-технологий в преподавание математики старшеклассникам не только повышает интерес к предмету, но и способствует развитию творческого и критического мышления, а также помогает учащимся осознанно выбрать будущую профессию.

PLAYFUL LEARNING И ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: БИБЛИОМЕТРИЧЕСКОЕ КАРТИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2004-2024)

Иминова Ю.Б., Бекмагамбетова Р.К., Арзанбаева Б.О., Жубандыкова А.М. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В данной статье авторами проведено библиометрическое картирование исследовательской литературы (2004-2024) playful learning и дошкольное образование. Цель данного библиометрического обзора – проведение систематического картирования тенденций исследований в области playful learning в дошкольном образовании за последние 20 лет с использованием метаданных, извлеченных из базы данных Web of Science. Поиск охватывал период с 2004 по 2024 год и проводился в течение трех недель декабря 2024 года. Изначально при осуществлении поиска база WoS предоставила в общей сложности 1 445 555 публикаций. Далее поиск был отфильтрован по следующим показателям: Review Article, период с 2004 по 2024 год, по категориям «Education Educational Research», «Education Scientific Disciplines» согласно которым авторы получили 981 публикацию, которые в конечном итоге были сохранены и использованы в анализе в данном исследовании. Данный подход направлен на сбор метаданных с базы WoS для более широкого изучения вопроса playful learning в дошкольном образовании.

Подсчет частот использовался для выявления тенденций динамики публикаций и цитирования исследований в области playful learning и дошкольного образования. Ранжированные частоты публикаций и цитирования данных использовались для определения ведущих авторов, организаций, стран, а также основных журналов и публикаций в данной области с помощью программного обеспечения VOSViewer версии 1.6.20. Так, с помощью данной программы были проанализированы следующие категории: тенденции в данных по публикациям и цитированию; основные журналы и публикации; ведущие авторы, организации и страны/территории; дисциплины, лежащие в основе исследований в области игрового обучения и дошкольного образования. Подробный отчет по данным категориям представлен в исследовании.

МЕЖЯЗЫКОВОЕ СРАВНЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аубакирова А.К. , Тусупова Г.К. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Проблематика обучения второму иностранному языку остаётся актуальной как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Несмотря на доминирующее положение английского языка, интерес к немецкому сохраняется, что приводит к усилению внимания к преподаванию немецкого как второго иностранного языка в вузах. В статье рассматриваются лингводидактические особенности обучения немецкому языку после английского. Основу исследования составили методы сравнительно-сопоставительного анализа и экспериментального изучения. Анализ научных источников подтвердил высокую эффективность контрастивного подхода, основанного на межъязыковом сопоставлении. На материале немецкого языка как второго и английского как первого показано положительное влияние первого иностранного языка на освоение второго, а также выявлены типичные случаи интерференции. Сравнение языковых систем способствует осмысленному усвоению грамматики, лексики и понятийных структур второго иностранного языка. Представлены методические решения по подаче материала, учитывающие опыт студентов, полученный при изучении английского языка, что обеспечивает успешное овладение программой в установленные сроки.

ОБУЧЕНИЕ РАЗДЕЛА "ТРИГОНОМЕТРИЯ" ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С ЗАДАЧАМИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ

Кокажаева А.Б., Байкадыр, Г.А., Бергенжанова Г.Р. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В статье рассматривается значение преподавания раздела «Тригонометрия» школьного курса математики с использованием задач экологического содержания. Кроме того, интегрированное обучение задачам математики с экологическим содержанием является одним из важнейших аспектов современного образования. Роль тригонометрии в измерении и моделировании явлений в природе объясняется практическими расчетами, такими как, например, определение высоты деревьев, наблюдение за изменением уровня воды в земле. Данный подход не только демонстрирует учащимся практическое применение математики в повседневной жизни, но и предоставляет возможность применения теоретических знаний на практике. В частности, использование тригонометрических методов при решении экологических задач развивает у учащихся способность моделировать и объяснять экологические проблемы реального мира. Такой подход повышает ответственность учащихся за охрану природы.

Основная цель статьи — побудить учащихся применять математические знания в реальной жизни и решать различные экологические проблемы с помощью методов тригонометрии. Это, в свою очередь, не только повышает интерес учащихся к предмету, но и пробуждает их экологическое сознание и увеличивает ответственность за охрану окружающей среды. Использование экологических задач способствует более тесной связи образования с жизнью и актуальными мировыми проблемами.

Актуальность преподавания тригонометрии с использованием задач на экологическую тему заключается в развитии аналитического и творческого мышления учащихся. Важность такого подхода состоит в его способности предоставлять учащимся комплексные знания, тесно связанные с естественными науками. Учащиеся, с помощью обновлённых методов, могут понять взаимосвязь между экологией и математикой и использовать эти знания в будущем для поддержки устойчивого развития и защиты окружающей среды. Таким образом, обучение тригонометрии с экологическим содержанием способствует не только интеллектуальному развитию будущих поколений, но и формированию их экологической культуры.

«КОММУНИКАТИВНЫЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ПРАКТИКУМ» КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Касенова Ж.М., Садыкова А.К., Тулекенова Д.Т. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В данной статье рассматриваются аспекты формирования лингвопрофессиональной компетентности у студентов педагогического факультета иностранных языков. В этой связи в современных условиях глобализации и интеграции систем образования особое значение приобретает подготовка конкурентоспособных преподавателей иностранных языков. В связи с новыми требованиями к выпускникам лингвистических вузов возникает необходимость в подготовке нового поколения педагогических кадров, способных к профессиональной коммуникации в различных областях. Профессиональный стандарт задает основы разработки образовательных программ подготовки преподавателей иностранных языков, обеспечивает условия для их непрерывного профессионального развития. Одним из важнейших компонентов профессиональной подготовки будущих учителей является формирование лингвопрофессиональной компетентности (ЛПК), которая, помимо иноязычной компетенции, включает в себя умение применять ее в педагогической и профессионально-ориентированной коммуникативной среде. Целью данного исследования является анализ взаимосвязи проблемного обучения и формирования лингвопрофессиональной компетентности будущих учителей иностранных языков путем проведения опроса среди студентов четвертого курса факультета подготовки учителей иностранных языков, завершивших обучение по дисциплине «Коммуникативный специализированный практикум». В статье рассматривается, как проблемные задания и виды деятельности способствуют овладению лингвопрофессиональными умениями будущих учителей иностранных языков, выделяются важные определения, исследования и выводы.

ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОТРУДНИЧЕСТВО МЕЖДУ ШКОЛАМИ И УНИВЕРСИТЕТАМИ

Оралбекова А.К., Жунисбаева А.С. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Стремительное развитие цифровых технологий значительно изменило различные аспекты образования, создав новые возможности для сотрудничества между школами и университетами. На основе анализа современных тенденций, тематических исследований и потенциальных проблем в этой статье дается представление о том, как цифровые технологии могут быть использованы для улучшения результатов обучения и облегчения перехода учащихся к новому учебному процессу. Данная статья рассматривает применение цифровых инструментов для облегчения процесса документирования и анализа совместных усилий двух образовательных учреждений. В результате анализа последних исследований и инициатив, выявлены ключевые технологические достижения, методы и оптимальные практики, которые укрепляют сотрудничество. Полученные результаты подчеркивают важную роль цифровых технологий в продвижении эффективных партнерских отношений и образовательных инноваций. Цифровые технологии, такие как облачные платформы, средства виртуальной коммуникации, системы управления обучением (LMS) и интерактивные медиа, произвели революцию в том, как преподаватели и учебные заведения взаимодействуют друг с другом. Эти инструменты обеспечивают непрерывный поток информации, расширяют доступ к образовательным ресурсам и позволяют применять инновационные подходы как к преподаванию, так и к обучению. Сотрудничество между школами и университетами исторически было сосредоточено на физических встречах, совместных проектах и личном общении. Однако с появлением цифровых технологий появились новые формы сотрудничества, которые выходят за рамки географических и временных границ. В этой статье рассматривается роль, которую цифровые инструменты и технологии играют в укреплении и изменении формы сотрудничества между школами и университетами.

РАЗРАБОТКА НАЦИОНАЛЬНОЙ СЕРТИФИКАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА: АНАЛИЗ МЕЖДУНАРОДНОГО ОПЫТА И КАЗАХСТАНСКИХ РЕАЛИЙ

Мустафина А.С., Кунабаева С.С., Чакликова А.Т., Тутбаева Ж.А. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Данная статья посвящена актуальной теме повышения квалификации учителей английского языка в Казахстане, что имеет особую значимость в условиях глобализации и растущей роли английского языка как языка международного общения. Одной из ключевых задач педагогов является освоение современных методик преподавания и их эффективное применение в образовательной практике. Основное внимание в исследовании уделяется анализу международных программ сертификации, таких как TKT, CELTA, DELTA, TESOL и TEFL, и их адаптации к образовательному контексту Казахстана с учетом локальных особенностей и вызовов. Среди ключевых проблем, выявленных в ходе исследования, можно выделить ограниченность доступа к качественным ресурсам, связанную с высокой стоимостью программ и недостаточной инфраструктурой для их реализации. Программы часто акцентируются на теоретической подготовке, что создает разрыв между теорией и практикой. В условиях нехватки качественных учебных материалов и поддержки со стороны образовательных учреждений учителя испытывают сложности с внедрением новых методов в свою практику. Также отмечается недостаток гибкости в существующих программах, что затрудняет совмещение обучения с профессиональной деятельностью. На основе анализа данных предложена концепция национальной программы повышения квалификации, включающей модульный подход и внедрение микроквалификаций, таких как Teacher’s Assistant (TA) и Research Assistant (RA). Эти элементы направлены на укрепление профессиональной компетентности учителей, развитие уверенности в применении полученных знаний и улучшение качества преподавания как в городских, так и в сельских школах.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ: РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Есмагулова А.А., Муталиева А.Ш., Кулмышева Н.А. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Формирование коммуникативной компетентности является важнейшей составляющей профессиональной подготовки будущих педагогов-психологов, поскольку эффективные коммуникативные навыки необходимы для успешного взаимодействия со студентами, коллегами и родителями. В данной статье рассматривается роль образовательных технологий в развитии коммуникативных умений, акцентируя внимание на эффективности интерактивных методов, таких как кейс-методы, ролевые игры, дебаты и цифровые образовательные платформы. В исследовании использован смешанный метод, включающий анкетирование преподавателей и фокус-групповое обсуждение со студентами, что позволило получить целостное представление о текущем состоянии, проблемах и возможностях внедрения этих технологий. Результаты исследования показали, что интерактивные методы обучения способствуют значительному развитию вербальной и невербальной коммуникации, критического мышления и навыков командной работы у студентов. Однако выявлены и определенные барьеры, препятствующие их полноценной интеграции в образовательный процесс. Среди основных проблем отмечены ограниченность аудиторного времени, нехватка технологических ресурсов, а также различный уровень вовлеченности и уверенности студентов в собственных коммуникативных возможностях. Кроме того, преподаватели указывают на необходимость более четкой методической поддержки и повышения квалификации для эффективного использования цифровых и интерактивных инструментов. Для решения этих задач в исследовании обоснована необходимость комплексного подхода, включающего инновационные изменения в учебных программах, непрерывное профессиональное развитие преподавателей и интеграцию адаптивных образовательных технологий. В перспективе предлагается исследовать возможности использования искусственного интеллекта, виртуальной и дополненной реальности, а также персонализированных цифровых образовательных сред для дальнейшего совершенствования формирования коммуникативной компетентности будущих педагогов-психологов. Дальнейшие исследования должны быть направлены на разработку и апробацию новых педагогических моделей, позволяющих максимально эффективно использовать современные технологии для создания более увлекательного и результативного образовательного процесса.

СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЛАТФОРМЫ LEARNING APPS В РАЗВИТИИ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В КОНТЕКСТЕ ПАРАДИГМЫ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Темірхан Ж., Елубай А.Б., Ибраева Ж.К. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В статье анализируется специфика использования платформы Learning Apps в процессе развития словарного запаса по иностранному языку в контексте парадигмы цифрового образования. Авторы отмечают необходимость создания единого образовательного пространства, основанного на построении эффективной образовательной траектории, обучении и использовании образовательных технологий. Высокая степень актуальности цифрового образования обусловлена быстрым процессом обновления информации и знаний, а также усилением конкуренции на рынке труда и ростом требований к овлдению современными профессиональными компетенциями. Отмечается, что отдельные технологии в обучении эффективны только в том случае, если они используются в рамках определенной модели обучения, разработанной с учетом конкретных задач, особенностей учащихся, их потребностей и условий обучения. Парадигма цифрового образования и создание единой образовательной цифровой системы в контексте обучения иностранному языку показывают, что они представляют собой среду с научным и педагогическим потенциалом, которая должна быть лидером в разработке, применении и распространении образовательных технологий. Их достижения и опыт в этой области необходимо использовать на всех этапах обучения. Такие учебные заведения обладают ресурсами и компетенциями для создания онлайн-курсов и курсов дистанционного обучения, которые позволяют многим гражданам получать качественное дополнительное образование. Авторы приходят к выводу, что для обеспечения права человека на непрерывное образование, в том числе изучение иностранного языка, необходимо своевременно реагировать на меняющиеся требования рынка труда, выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, использовать современные цифровые платформы и ресурсы. Методологической основой научной статьи являются эмпирические и теоретические методы исследования в области цифровой лингводидактики. Важное место в исследовании занимает анализ организации обучения иностранным языкам в условиях цифровой образовательной среды в контексте парадигмы непрерывного образования. При этом широко используются общенаучные и частные научные методы – диалектический, сравнительный анализ, моделирование и другие. Создание цифровой образовательной среды высокая степень актуальности образования, с одной стороны, связана с быстрым процессом обновления информации и знаний, что создает сильную мотивацию для их непрерывного усвоения, детализации и применения. С другой стороны, усиление конкуренции на рынке труда и повышение требований к овладению современными профессиональными компетенциями, включая владение иностранным языком, создают сильный стимул для цифрового образования, которое может быть успешно реализовано в среде цифрового образования. Обсуждение и заключение. Исследование, проведенное в этой статье, позволяет сделать вывод, что создание цифровой образовательной среды с использованием новейших образовательных технологий создает благоприятные условия для непрерывного образования на протяжении всей жизни, в частности, в контексте изучения иностранного языка.

РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ КИБЕРБУЛЛИНГА

Беркимбаев К. М., Боранбаева А. Р., Бекболат М. С., Берди Д. К. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В статье рассматривается разработка комплексной методической системы предупреждения кибербуллинга на основе анализа теоретических, психологических, правовых и педагогических аспектов данного явления. В теоретической части обобщены мнения и определения кибербуллинга, предложенные отечественными и зарубежными учеными, и выделены его ключевые формы: анонимные оскорбления, шантаж, троллинг, искажение информации, использование онлайн-игр для давления и постоянная доступность жертвы. Подчеркивается, что жертвы кибербуллинга испытывают как кратковременные (стресс, тревожность, проблемы со сном), так и долгосрочные (депрессия, снижение самооценки, ухудшение успеваемости) психологические и физические последствия. Эмпирическая часть исследования проводилась среди учащихся 11–17 лет и их родителей в пяти школах Алматы с помощью онлайн-анкеты Google Forms (n = 312). Результаты показали, что 61,9 % родителей хорошо осведомлены о проблеме кибербуллинга, а 60,9 % считают её актуальной и требуют разработки специальных профилактических программ. Более 78 % участников отметили необходимость оказания психологической поддержки жертвам, а 72 % — внедрения программ превентивного обучения в школах. На основе этих данных предложена шестиступенчатая модель профилактики, включающая: 1) тренинги по цифровой грамотности, 2) психологические семинары и группы поддержки, 3) правовое просвещение и разъяснение норм ответственности, 4) технический мониторинг с помощью мобильного приложения «SafeNet», 5) информационные кампании в СМИ и школьных сетях, 6) межведомственное взаимодействие между школами, семьями и социальными службами. Пилотное внедрение предложенной системы в нескольких школах показало снижение зарегистрированных случаев кибербуллинга на 34 %. Таким образом, методическая система объединяет психологическую поддержку, педагогические инструменты, правовую базу и технические решения, позволяя эффективно обеспечивать безопасность подростков в цифровом пространстве. В перспективе важны исследования её долгосрочного влияния в различных регионах и дальнейшая доработка программы.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ОБЗОР ПУБЛИКАЦИЙ В ВЕДУЩИХ БАЗАХ ДАННЫХ

Парманкулова П.Ж., Ахметова Е.К., Саипов А.Б., Байдалиев Қ.А. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В последние годы актуальной темой исследования становится профессиональное выгорание педагогов, в том числе работающих в инклюзивной среде. По данным статистики, в последние два года количество публикаций выросло на 35%. Целью данного исследования является аналитический обзор публикаций в ведущих базах данных Scopus, Web of Science и JSTOR по профессиональному выгоранию педагогов в инклюзивных условиях. Эти базы данных представляют собой уникальные платформы, позволяющие получить доступ к рецензируемым публикациям из ведущих мировых научных журналов, что создает обширное поле для углубленного анализа. В данном исследовании использованы теоретические методы, позволяющие провести глубокий анализ проблемы профессионального выгорания педагогов в условиях инклюзивного образования, что способствуют более всестороннему пониманию исследуемой темы и обобщению полученных материалов. В результате проведенных исследований выявлено, что в базе данных Scopus имеются приблизительно 4358 исследовательских статей, связанных с темой профессионального выгорания педагогов (teachers burnout at work), в WoS обнаружено примерно 1005 публикаций, в JSTOR 3485 публикаций, посвященных профессиональному выгоранию педагогов. Сравнительный анализ показал, что в области диагностики и профилактики выгорания в инклюзивном образовании все три базы данных предлагают широкий спектр методологических подходов. Каждая база данных предоставляет уникальные исследования, способствующие развитию теоретических и практических подходов к диагностике и профилактике выгорания педагогов. Анализ научной литературы из баз данных Scopus, Web of Science и JSTOR подчеркивает значимость зарубежного опыта и подходов к предотвращению профессионального выгорания педагогов, особенно в инклюзивной образовательной среде. По результатам проведенного анализа сформулированы основные выводы и перспективные направления исследований. Внедрение лучших практик и технологий, выявленных в рамках аналитического обзора, предоставляет значительные возможности для будущих исследований и разработки в будущем эффективной, адаптированной к инклюзивному образованию модели прогнозирования и профилактики выгорания.

ЦИФРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ГОТОВНОСТЬ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Ахметова Г.Б., Тажигулова А.И., Ахметова Ж.Б. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В статье рассматриваются вопросы формирования готовности будущих педагогов к организации цифрового обучения. Цель статьи заключается в описании особенностей подготовки будущих педагогов к организации цифрового обучения в школе. Цифровое обучение - это новое понятие, которое включает организацию урока с применением различных технологий, при этом изменению подлежат и виды уроков (традиционный, смешанный, дистанционный, онлайн и др.).

Цифровые технологии в образовании заняли важное место и могут влиять на качество знаний обучающихся. Авторы предлагают концепцию формирования цифровой готовности студентов. Раскрывается суть цифрового обучения, что обозначает системное педагогическое и техническое проявление, влияющее на образование, в целом. Многоаспектность цифрового обучения заключается в том, что интеграция инфраструктурного, педагогического и психологического компонентов влияет на эффективность урока.

В ходе исследования проведен широкий и детальный обзор психолого-педагогической литературы и определены тенденции развития цифрового обучения. Специфика предлагаемой концепции определяется внедрением в учебный процесс вуза дисциплины «Цифровое обучение в школе», которая преподается в течение одного учебного года. Особенность дисциплины - ее практикоориентированность, занятия проводились в форме мастер-класса. В эксперименте приняли участие студенты педагогических вузов. Мониторинг проводился в 2 этапа - констатирующий и формирующий по 3 критериям, определенных как основные характеристики готовности будущего педагога, по 12 показателям. Апробация проводилась в рамках традиционного для педагогических исследований метода сравнения результатов обучения в контрольных и экспериментальных группах.

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ДИРЕКТОРОВ ШКОЛ: МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРАКТИКИ И КАЗАХСТАНСКИЙ КОНТЕКСТ

Нурланов Ш.Н., Колумбаева Ш.Ж., Абсатова М.А., Лесбаева Г.Т. — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

В условиях постоянных изменений и повышения требований к качеству образования возрастает потребность в профессионально подготовленных, устойчивых и гибких школьных лидерах. Настоящее исследование направлено на выявление и анализ актуальных потребностей директоров школ и их заместителей в содержании и форматах программ повышения квалификации. В основу статьи положен обзор международной и казахстанской литературы, подтверждающий, что эффективность образовательных реформ во многом зависит от качества подготовки и профессионального сопровождения управленческого звена. Наряду с этим были проанализированы результаты анкетирования 131 школьного руководителя из различных регионов Казахстана, что позволило выявить приоритетные направления профессионального развития.

Среди наиболее востребованных компетенций респонденты назвали стратегическое мышление, эмоциональный интеллект, готовность к принятию решений в условиях неопределённости, лидерство в инновациях и навыки эффективной коммуникации. Анализ открытых ответов показал чёткий запрос на контекстно чувствительные, практико-ориентированные и модульные формы обучения, обеспечивающие интеграцию теоретических знаний и реальных управленческих задач. Руководители подчёркивают важность включения в обучение инструментов командной работы, наставничества, анализа кейсов, работы с данными и стратегического планирования. Выявлены барьеры для внедрения инноваций: слабая инфраструктура, кадровый дефицит и недостаток мотивации.

В статье представлены примеры успешных практик, связанных с цифровой трансформацией, проектной деятельностью учащихся, инклюзией и формированием исследовательской культуры. Эти данные стали основой для разработки рекомендаций по модернизации курсов повышения квалификации, которые должны стать элементом целенаправленной политики в сфере развития образовательного лидерства.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ: ИННОВАЦИИ В ЛЕСН СТАДИ И КЛАСРУМ МЕНЕДЖМЕНТ

Таня Хоссаин — Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 +0600

Интеграция современных технологий в преподавание иностранных языков изменила ландшафт образования, предлагая новые способы вовлечения студентов и улучшения процесса преподавания-обучения. В этом исследовании изучается влияние технологий на преподавание иностранных языков, в частности, акцентируя внимание на использовании цифровых инструментов, платформ и методов в изучении уроков и обучении в классе. В исследовании анализируется, как такие технологии, как системы управления обучением (LMS), цифровые приложения, мобильные приложения, искусственный интеллект (ИИ) и совместные онлайн-инструменты, способствуют усвоению языка, профессиональному развитию учителей и общему опыту обучения в классе. С помощью подробного обзора литературы, тематических исследований и эмпирических исследований в статье обсуждаются преимущества и проблемы внедрения современных технологических инструментов в языковом классе. В исследовании также подчеркивается значение изучения уроков, совместного подхода, при котором учителя разрабатывают, наблюдают и размышляют над уроками, в улучшении стратегий обучения и результатов учащихся. В этой статье дается представление о том, как преподаватели могут эффективно использовать технологии в рамках обучения на уроках для создания динамичной и интерактивной среды изучения языка. Кроме того, в исследовании освещаются передовые практики для преподавателей, включая выбор соответствующих инструментов, создание среды обучения, ориентированной на учащихся, и обеспечение цифровой грамотности как среди преподавателей, так и среди учащихся. В заключение в статье утверждается, что интеграция современных технологий в преподавание иностранных языков может значительно улучшить усвоение языка, развить навыки критического мышления и лучше подготовить учащихся к глобальному общению в цифровом мире.