РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЛЕКСИЧЕСКОГО АНАЛИЗА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЛОЛОГОВ

Аннотация

Профессия преподавателя, особенно в сфере филологии, требует глубокого понимания языка и его структур. Развитие профессиональных навыков в лексическом анализе имеет решающее значение для начинающих преподавателей филологии, поскольку оно лежит в основе обучения языку, понимания и анализа текста. В этом исследовании изучаются инновационные стратегии по оснащению студентов-филологов навыками лексического анализа, подчеркивая их педагогическую значимость и более широкую актуальность для лингвистических и культурных исследований. В исследовании будут рассмотрены теоретические основы, практическое применение и оценки, направленные на повышение уровня лексического анализа будущих учителей. Развитие профессиональных навыков в лексическом анализе для будущих преподавателей филологии — это сложный процесс, включающий различные методы и подходы для повышения их лингвистических знаний. В этом исследовании изучаются стратегии, используемые в программах обучения учителей для развития навыков лексического анализа, включая лингвистические упражнения, работу со словарем, карточки и интеграцию как традиционных, так и современных методов обучения, таких как смешанное обучение. Приобретение лексической компетенции иностранного языка подчеркивается как жизненно важное предварительное условие для профессионального успеха будущих учителей, позволяющее им постоянно совершенствовать свои навыки посредством самостоятельного обучения. Кроме того, исследование подчеркивает важность развития речевой культуры, эффективной вербальной коммуникации, языковой точности и культурной осведомленности среди будущих учителей английского языка. Лексический анализ взглядов будущих учителей филологии на инновационные программы показывает их в целом положительное отношение к инновационным методам и технологиям обучения, признавая важность развития инновационной компетентности и технологической грамотности для их профессионального роста. Однако исследование также подчеркивает разрыв между убеждениями будущих учителей и их педагогов относительно структуры и содержания программ педагогического образования. Результаты указывают на необходимость более сплоченных и практичных подходов в подготовке учителей, включающих принципы STEM, вычислительное мышление и адаптивную экспертизу для повышения инновационных возможностей будущих учителей филологии. Исследование завершается подчеркиванием важности устранения различий в убеждениях между будущими учителями и их педагогами для создания более эффективных и мотивирующих программ подготовки учителей.