LESSON STUDY КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Аннотация

Статья посвящена теоретическому и практическому обоснованию технологии Lesson Study как инновационной технологии развития профессиональной компетентности будущих педагогов. В современном образовательном пространстве обновление требований к педагогу обусловливает необходимость развития его профессиональной компетентности, рефлексивной культуры, исследовательских навыков и способности к профессиональному сотрудничеству. В этом контексте Lesson Study рассматривается как одна из эффективных технологий совершенствования профессиональной подготовки будущих педагогов.

Цель исследования – выявить изменения в методической, исследовательской, аналитической, коммуникативной и рефлексивной компетентностях будущих педагогов в процессе их участия в цикле Lesson Study и теоретически соотнести данные изменения с этапами Lesson Study.

Результаты исследования продемонстрировали сравнительную динамику экспериментальной и контрольной групп. В экспериментальной группе зафиксирован выраженный рост показателей методической, исследовательской, аналитической, коммуникативной и рефлексивной компетентностей, тогда как в контрольной группе показатели оставались относительно стабильными, а изменения варьировались в диапазоне от –2 до +3 процентных пунктов. Данное различие на описательном уровне показывает, что положительная динамика профессиональной деятельности студентов, участвовавших в цикле Lesson Study, была значительно выше по сравнению с контрольной группой. Содержательный анализ интервью и рефлексивных записей позволил интерпретировать количественную динамику во взаимосвязи с опытом студентов в планировании, наблюдении, анализе и повторном планировании.

Научная новизна исследования заключается в уточнении структурно-функциональной модели, систематизирующей предполагаемую механизмную взаимосвязь между этапами Lesson Study и пятью компонентами профессиональной компетентности будущего педагога. В модели совместное планирование соотнесено с методическим компонентом; систематическое наблюдение за деятельностью учащихся – с исследовательским и аналитическим компонентами; совместное обсуждение – с коммуникативным компонентом; рефлексия и повторное планирование – с рефлексивным компонентом.

Полученные результаты дают основание рассматривать Lesson Study как результативный подход, интегрирующий профессиональную практику будущих педагогов с исследовательской и рефлексивной деятельностью. Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной групп показали более высокую динамику профессиональных компетентностей в группе, где применялась технология Lesson Study. Вместе с тем в связи с неполной сохранностью исходных данных на индивидуальном уровне инференциальный статистический анализ не проводился, поэтому результаты интерпретировались в рамках описательного сравнительного анализа.