СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ИНТЕГРИРОВАННАЯ СИСТЕМА: ОТ СТРУКТУРНОЙ МОДЕЛИ К ПРИКЛАДНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Аннотация

В настоящем исследовании рассматривается развитие социокультурной компетенции (СКК) посредством компонентной модели, апробированной в условиях иноязычного образования. На основе ключевых теоретических подходов были выделены пять основных компонентов СКК: культурная осознанность, поведенческие стратегии, культурная чувствительность, социальные навыки и самосознание. Для формирования указанных компонентов был использован комплекс педагогических технологий, традиционно применяемых в иноязычном образовании, таких как коллаборативное обучение, дебаты, иммерсивные квесты, рефлексивные задания и дискуссии, адаптированные под задачи целенаправленного развития СКК. В исследовании приняли участие 40 студентов второго курса, обучающихся по образовательной программе «Иностранный язык: два иностранных языка (английский/китайский)» с казахским языком обучения. Участники представляли различные регионы Казахстана: Туркестанскую, Кызылординскую, Жамбылскую, Алматинскую и Акмолинскую области. Они были разделены на контрольную (n = 20) и экспериментальную (n = 20) группы. Для оценки эффективности педагогического вмешательства была применена экспериментальная схема с пре- и посттестированием и использованием моделей со смешанными эффектами. После внедрения педагогических технологий в экспериментальной группе было проведено итоговое тестирование с целью выявления изменений в уровне развития СКК. Сравнительный анализ результатов до и после эксперимента показал статистически значимые улучшения по всем компонентам СКК в экспериментальной группе. Кроме того, была проведена статистическая оценка структуры СКК, что позволило глубже понять взаимосвязи между её компонентами. Полученные результаты подтверждают внутреннюю согласованность предложенной модели и педагогическую эффективность применённых технологий. Исследование вносит вклад в область иноязычного образования, предлагая эмпирически обоснованный подход к формированию СКК и обозначая эффективные педагогические стратегии для внедрения данной компонентной модели в образовательный процесс.