ВОЗМОЖНОСТИ ВИРТУАЛЬНОЙ ЛАБОРАТОРИИ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ НА ОСНОВЕ НЕЙРОДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация

Аннотация. Данное исследование представляет собой разведывательную (пилотную) работу, посвящённую использованию виртуальных лабораторий в условиях инклюзивного образования. Основная цель — разработка модели виртуальной лаборатории по информатике на основе нейродидактических принципов, адаптированной к возможностям и потребностям обучающихся с особыми образовательными потребностями (ООП). Разработанная модель учитывает когнитивные и сенсорные особенности учащихся с нарушениями слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата, предлагая адаптивные интерфейсы, специализированные инструменты визуализации и персонализированные сценарии взаимодействия с учебным контентом. В пилотном этапе приняли участие двадцать три учащихся третьего класса и четырнадцать педагогов, прошедших дополнительное анкетирование. Отбор проводился целенаправленным методом, этическое согласие было получено от родителей и администрации школы. Для оценки мотивации и когнитивной активности применялись валидированные инструменты: «Шкала цифровой учебной мотивации» и «Чек-лист когнитивной вовлечённости» (Cronbach’s α = 0,86; r = 0,81). Результаты показали статистически значимое повышение уровня мотивации и когнитивной вовлечённости учащихся (t = 2,87; p < 0,01). Кроме того, большинство участников высоко оценили доступность и понятность виртуальной лаборатории, а педагоги положительно восприняли её как инструмент индивидуализации учебного процесса и совершенствования инклюзивной практики. Учителя отметили, что адаптивные интерфейсы и мультимодальные задания способствовали повышению концентрации внимания и лучшему восприятию материала. Учитывая небольшой объём выборки и отсутствие контрольной группы, полученные данные рассматриваются как предварительные. Разработанная модель демонстрирует потенциал в создании доступной, мотивирующей и инклюзивной цифровой среды для обучения информатике.