СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА И С НОРМАЛЬНЫМ СЛУХОМ

Аннотация

В данной статье представлен сравнительный анализ социального интеллекта у слабослышащих и нормальнослышащих учащихся в инклюзивной начальной школе. Целью исследования было определить общий уровень социального интеллекта в двух группах и его различия по компонентам эмпатии, социального понимания и ситуационного анализа, а также интерпретировать полученные результаты в контексте совместной образовательной деятельности, включая уроки физкультуры. Исследование проводилось с использованием сравнительно-описательного дизайна. Количество участников составило 68 учащихся: 32 с нарушением слуха и 36 с нормальным слухом в возрасте 8-10 лет. Учащиеся заполняли шкалу понимания социальных ситуаций и интерпретации эмоций, адаптированную для младшего школьного возраста. Данные обрабатывались в программе SPSS 26.0 с использованием описательной статистики и t-критерия Стьюдента для независимых выборок. Результаты показали, что нормальнослышащие учащиеся показали более высокие результаты по всем компонентам социального интеллекта (p < 0,05), с особенно выраженными различиями в уровне социального понимания и ситуационного анализа. Кроме того, установлено, что у учащихся с нарушениями слуха сохраняется ресурсный потенциал в сферах эмпатии и визуально-ситуативного понимания. Результаты исследования подтверждают важность равноправного сочетания языковых и неязыковых каналов коммуникации в инклюзивных классах. Рекомендации предоставляют учителям конкретные методические указания по планированию социального взаимодействия. В заключение следует отметить, что работа по развитию социального интеллекта должна основываться на поддержке мультимодальной коммуникации, систематической организации совместной деятельности со сверстниками и широком использовании кооперативных игр в инклюзивных классах.