CLIL НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТРЁХЪЯЗЫЧНОМ КОНТЕКСТЕ: ВОСПРИЯТИЕ СТУДЕНТАМИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И МОТИВАЦИИ

Аннотация

По мере расширения англоязычного и трёхъязычного обучения в системе высшего образования в многоязычных контекстах всё более актуальным становится изучение эффективных педагогических подходов к развитию языковых навыков. В настоящем исследовании рассматривается влияние CLIL на основе проектной деятельности (предметно-языкового интегрированного обучения) на мотивацию студентов и развитие их навыков владения английским языком, а также анализируется восприятие обучающимися данного подхода в сравнении с традиционными методами обучения. В исследовании приняли участие 20 студентов третьего курса специальности английского языка Кызылординского университета имени Коркыт Ата, которые посещали семестровые занятия по CLIL на основе проектной деятельности с использованием химии и биологии в качестве предметного содержания. Было проведено количественное исследование на основе анкетирования. Полученные данные анализировались с применением описательной статистики и корреляции Пирсона в программе SPSS. Результаты свидетельствуют о том, что студенты расценивают CLIL на основе проектной деятельности как особенно эффективный подход для развития навыков говорения и чтения. Практики транслингвации при этом способствуют пониманию учебного материала, тогда как навыки письма и аудирования демонстрируют сравнительно меньший прогресс. Выявленная сильная положительная корреляция (r = 0,690, p < ,001) между субъективной оценкой студентами удовольствия от CLIL на основе проектной деятельности и воспринимаемым улучшением навыков говорения подчёркивает значимость аффективной вовлечённости в интерактивных языковых образовательных средах. Исследование вносит вклад в теорию CLIL, выдвигая на первый план коллаборация как ключевой компонент, которому уделялось недостаточно внимания в существующих концептуальных рамках. Несмотря на ограничения, связанные с объёмом выборки и непродолжительностью периода оценивания, полученные результаты указывают на то, что CLIL на основе проектной деятельности с элементами транслингваций способствует как повышению эффективности языкового обучения, так и росту мотивации. Представленные выводы предлагают практические рекомендации для разработчиков учебных программ и преподавателей, реализующих CLIL в разнообразных многоязычных образовательных контекстах.