ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ НА РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Аннотация

Цифровизация школьного образования расширяет доступ к картографическим и статистическим данным; однако сама по себе она не гарантирует развития критического мышления учащихся в изучении географии. Актуальность исследования определяется противоречием между растущим использованием цифровых ресурсов на уроках и недостаточной методической разработкой их применения как средства формирования у учащихся аналитических, оценочных и аргументативных навыков. Цель статьи – теоретически обосновать и эмпирически определить влияние цифровых инструментов на развитие критического мышления школьников в процессе изучения географии. Методология основана на педагогическом эксперименте, сравнивающем экспериментальную группу (ЭГ, n = 45) и контрольную группу (КГ, n = 55), проведенном в 2017–2020 годах, опросах учителей, анализе учебных и диагностических заданий по географии и результатах итоговой оценки (SOR/SOCH). В экспериментальной группе цифровые инструменты использовались в формате интерактивных заданий (интерактивные карты и слои, веб-квесты, интерактивные тесты/викторины и мини-проекты с визуализацией данных), в то время как в контрольной группе обучение велось преимущественно традиционными методами. Результаты демонстрируют более выраженную положительную динамику в экспериментальной группе: доля учащихся с высоким уровнем увеличилась с 20,0% до 35,5%, а доля учащихся с низким уровнем снизилась с 24,4% до 15,5%. В контрольной группе изменения были менее существенными, и на заключительном этапе низкий уровень оставался на отметке 23,6%. Оценка, основанная на рубрике критического мышления, указывает на большее увеличение интегрального показателя в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой. Исследование приходит к выводу, что цифровые инструменты улучшают результаты обучения при их интеграции в задания, ориентированные на анализ данных, проверку источников и аргументацию; практическое значение заключается в разработке методических сценариев и критериев оценки критического мышления в школьной географии.