ВОСПРИЯТИЕ СТУДЕНТАМИ УНИВЕРСИТЕТА ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО АДАПТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

Аннотация

Персонализированное адаптивное обучение становится одним из значимых направлений развития современного обучения информатике, поскольку позволяет учитывать индивидуальные образовательные потребности студентов, их исходный уровень подготовки и темп освоения материала. В данной статье рассматривается, как студенты университета воспринимают применение персонализированного адаптивного обучения в курсах информатики, а также как они оценивают его влияние на учебную вовлечённость, развитие навыков решения задач и общий образовательный опыт. Особое внимание уделяется факторам, которые способствуют принятию адаптивных образовательных технологий или, напротив, вызывают затруднения при их использовании.

Исследование было проведено с применением смешанного методологического подхода. Количественные данные были получены на основе анкетирования 384 студентов с использованием авторской анкеты, построенной на пятибалльной шкале Лайкерта. Качественные данные были собраны посредством полуструктурированных интервью с 20 участниками, отобранными из общей выборки. Количественные результаты были обработаны с применением описательной и инференциальной статистики, а ответы интервью проанализированы методом тематического анализа для выявления повторяющихся мнений и учебного опыта студентов.

Полученные результаты показывают, что студенты признают образовательную ценность персонализированного адаптивного обучения, особенно в развитии навыков решения задач, аналитического мышления и вовлечённости в практико-ориентированную учебную деятельность. Вместе с тем значительная часть участников выражает неопределённость относительно готовности к саморегулируемому обучению и способности самостоятельно отвечать за собственную образовательную траекторию. Также установлено, что эффективность адаптивного обучения ограничивается недостаточной интеграцией адаптивных технологий в преподавательскую практику, структуру курса и процедуры оценивания.

Результаты исследования позволяют заключить, что успешное внедрение персонализированного адаптивного обучения в процесс изучения информатики требует не только развитой технологической инфраструктуры, но и педагогически обоснованного учебного дизайна, постоянной поддержки преподавателя и системы оценивания, отражающей индивидуальную динамику учебных достижений студентов.