МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ: ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА

Аннотация

В исследовании актуализируется проблема формирования предпринимательского мышления у старшеклассников в условиях модернизации общего среднего образования. Особое внимание уделяется его тесной взаимосвязи с социальной активностью обучающихся, рассматриваемой как ключевой ресурс развития инициативности, ответственности, самостоятельности и готовности к преобразовательной деятельности. Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка структурно-функциональной модели формирования предпринимательского мышления старшеклассников, раскрывающей его компонентный состав, педагогические условия и критерии оценки. Основные направления работы связаны с уточнением педагогического содержания понятия «предпринимательское мышление», выявлением его структурных компонентов и определением роли социальной активности как механизма их интеграции.

Научная значимость работы состоит в приращении педагогического знания о закономерностях становления предпринимательского мышления в старшем школьном возрасте, практическая - в возможности использования модели при проектировании программ предпринимательской подготовки. В качестве методов исследования использовались теоретический анализ отечественных и зарубежных источников, сравнительный анализ существующих педагогических моделей, обобщение практического опыта образовательных программ, а также концептуальное моделирование структуры предпринимательского мышления с выделением мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов. Представлены результаты теоретического анализа, выявляющие закономерности формирования предпринимательского мышления старшеклассников, включая влияние ценностных ориентиров и проектной активности. Определены ключевые компоненты модели, обеспечивающие интеграцию личностных и деятельностных характеристик обучающихся; обосновано выделение инициативности, исполнительности и ответственности в качестве операционализированных показателей, а также уровней их сформированности (низкий, допустимый, оптимальный).

Научная новизна исследования заключается в разработке структурно-функциональной модели предпринимательского мышления старшеклассников, которая объединяет когнитивные, мотивационно-ценностные, деятельностные и рефлексивные компоненты, обосновывая их педагогическую значимость. Ценность проведённого исследования состоит в том, что социальная активность рассматривается не как внешний фон, а как системообразующий механизм формирования предпринимательского мышления. Разработанная модель может быть использована в практике образовательных учреждений для проектирования программ предпринимательской подготовки старшеклассников, организации проектной деятельности, способствующей развитию инициативности, ответственности и самостоятельности обучающихся, а также для диагностики уровня сформированности предпринимательского мышления.