СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ

Аннотация

В статье рассматривается вопросы подготовки учителя математики к исследовательской деятельности учащихся. Анкетирование студентов, опросы работодателей свидетельствуют о низком уровне сформированности исследовательских компетенций у обучающихся и выпускников педагогических специальностей. Актуальность проблемы формирования исследовательских компетенций у будущих учителей очевидна.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что исследователи, изучающие вопросы компетентностного подхода в образовании имеют различные точки зрения на определение содержания этих понятий.

В статье представлены различные трактовки понятия «компетентность», «педагогическая компетентность», «исследовательская компетентность», исследовательская компетенция».

Изучение и обобщение опыта работы показывает, что исследовательские компетенции приобретаются студентами при изучении большинства учебных дисциплин, однако, именно содержание математического образования, которое будущий учитель математики получает в вузе, является системообразующим фактором формирования исследовательской компетентности.

Формирование исследовательских компетенций студентов-будущих учителей связано, в первую очередь, с организацией исследователь­ской деятельности. Категория «исследовательская деятельность» лежит в основе понятия «исследовательская компетентность». Исследовательская компетентность учителя математики определяется нами как важное профессиональное качество, как неотъемлемая часть педагогической компетентности, комплексная характеристика личности учителя, выражающаяся в сознательном стремлении к исследовательской, познавательной, методической и аналитической деятельности.

Целью статьи является определение содержания исследовательской компетентности учителя. Составляющими исследовательской компетентности учителя математики являются: совокупность аксиологической, методологической, аналитической, логической математической процессной и коммуникативной компетенций.

 В статье приведены примеры использования задач во время обучения в вузе, для развития у студентов некоторых компетенций исследовательской компетентности.