ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ МҰҒАЛІМДЕРІН ДАЙЫНДАУДА ОҚУ МАТЕРИАЛЫН МОДЕЛДЕУДІҢ ЛИНГВОДИДАКТИКАЛЫҚ ӘЛЕУЕТІ

Аннотация

Мақалада болашақ орыс тілі мен әдебиеті мұғалімдерін даярлауда оқу материалын модельдеудің лингводидактикалық әлеуеті қарастырылады. Модельдеу жоғары эвристикалық қуатқа ие ғылыми танымның жетекші әдісі ретінде түсіндіріледі: ол күрделі құбылыстарды басқарылатын бейнелерге аударады, көзге көрінбейтін тетіктерді байқалатындай етеді, бейтаныс мазмұнды таныс құрылымдармен байланыстырады және сол арқылы күрделі нысандарды жүйелі талдауға ашады. Лингводидактика мен педагогика бойынша еңбектерге сүйене отырып, зерттеу модельдеудің мұғалім даярлаудың теориялық және практикалық құрамдастарын қалай біріктіретінін айқындайды. Ұсынылған тәсілде модельдер тілдік теория, мәдени контекст және аудиториялық іс-әрекет арасындағы дидактикалық дәнекер қызметін атқарады: олар мақсатты құзыреттерді нақтылайды, оқу қадамдарының реті мен логикасын белгілейді, ілгерілеудің бақыланатын индикаторларын анықтайды. Сабақ жобалау шеберханалары мен микрооқыту тәжірибелерінен алынған деректер синтезделіп, модельдеудің кәсіби дайындықтың төрт доменін күшейтетіні көрсетілді: сабақ жоспарлау, мағыналық оқуға бағдарланған мәтінмен жұмыс, мәдениетаралық коммуникация және рефлексивтік тәжірибе. Лингвистикалық және дидактикалық құзыреттердің күрделі, алуан және жүйелік табиғаты ерекше аталады: олар жекелеген дағдылар ретінде емес, тіл мен мәдениетті талдауды педагогикалық шешім қабылдаумен байланыстыратын тұтастық ретінде дамиды. Қазіргі педагогикалық жағдайларда тілдерді оқытудың түрлі нұсқалары қарастырылады. Қатаң регламенттелген ережелерге ғана сүйенудің орнына, мұғалім қолжетімді әдістемелік жүйелер арасынан оқу ортасына, білім алушылардың қажеттіліктеріне және бағдарлама мақсаттарына ең сәйкес келетінін саналы түрде таңдауы тиіс. Модельдеу мұндай саналы таңдауды әр әдістің алғышарттарын, шектеулерін және күтілетін нәтижелерін айқындау арқылы қолдайды және оны итеративті бейімдеуге мүмкіндік береді. Мақаланың практикалық үлесі - оқу нәтижелерін тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен сәйкестендіретін, теория, практика және бағалауды үйлестіруге жәрдемдесетін қайта қолдануға болатын шеңберді ұсыну. Зерттеудің шектеулері: сыныптық дәлелдердің ауқымы шағын және кешіктірілген өлшеулер жоқ; келешек нұсқаларда іріктеме кеңейтіліп, салыстыру топтары енгізіліп, нәтижелердің сақталуы тексерілуі қажет. Қорытынды: модельдеу лингвистикалық білімді, мәдени интерпретацияны және педагогикалық техниканы үйлестірудің өнімді жолын ұсынады және түрлі білім беру жағдайларында орыс тілі мен әдебиеті мұғалімдерін даярлауда маңызды рөл атқарады. Ұсынылған сәйкестік картасы мен үлгі тапсырмалар жоғары оқу орындарының оқу жоспарларына және педагогтердің біліктілігін арттыру модульдеріне бейімдеуге жарамды, осылайша курстың тұтастығын және оқу нәтижелерінің өлшенімділігін қамтамасыз етеді.