МОДЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ЗАДАНИЙ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ: ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ

Аннотация

Повышение учебной мотивации обучающихся и эффективное применение дифференцированных подходов в оценивании рассматриваются как одни из актуальных педагогико-психологических условий, способствующих совершенствованию преподавания и повышению качества образования в школьном курсе математики. В данной статье рассматривается модель предоставления оценочных заданий с учетом способностей и интересов учащихся с целью совершенствования преподавания математики в общеобразовательной школе. В исследовании акцент сделан на два метода, основанные на содержательной устойчивости: цифровой выбор и уровневое оценивание. Метод цифрового выбора, основанный на содержательной устойчивости, предполагает предоставление учащимся одного и того же задания в различных цифровых форматах (геймификация, тест, интерактивная визуализация), что дает им возможность выбрать форму, наиболее соответствующую их интересам. Этот подход способствует индивидуализации учебного процесса и повышению мотивации к обучению. Метод уровневого оценивания, также основанный на содержательной устойчивости, реализуется посредством трансформации одного задания в соответствии с уровнями таксономии Блума, что позволяет дифференцировать обучение с учетом познавательных особенностей учащихся. Такой подход способствует развитию математического мышления и объективной оценке учебных достижений обучающихся. Для оценки практической эффективности моделей было разработано примерное задание по теме курса алгебры 9 класса и размещено на пилотной платформе «SanalyQadam». Для определения педагогической обоснованности методов оценки, возможности их применения и методического потенциала был проведен опрос среди 101 учителя математики из разных регионов Казахстана с использованием 5-балльной шкалы Лайкерта. Результаты исследования показали, что представленная модель оценочных заданий готова к методическому применению в учебном процессе. В статье предложены пути интеграции оценочных заданий в учебный процесс, а также методические рекомендации, направленные на повышение качества преподавания.