РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В РАЗВИТИИ ДУХОВНО-ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ «ШКОЛА-ВУЗ»

Аннотация

В данной статье рассматривается роль педагогической практики в развитии духовно-творческого потенциала будущих педагогов в системе «школа-высшее учебное заведение». В современной системе образования творческие способности и профессиональные компетенции педагога являются ключевыми факторами. В этом контексте педагогическая практика рассматривается как эффективный инструмент для улучшения профессиональной подготовки будущих специалистов, развития их творческих способностей и укрепления личных качеств.

Исследование было проведено с использованием экспериментального метода. В эксперименте приняли участие студенты 3-4 курса Университета «Мирас» и учащиеся средней школы №17 имени М.Ю. Лермонтова. Для оценки творческого потенциала, профессиональных навыков и уровня личностного развития будущих педагогов использовались специальные анкеты, тесты и анализ творческих заданий, выполненных в ходе педагогической практики. Также для мониторинга качества профессиональной деятельности студентов в ходе эксперимента применялись педагогическое наблюдение и методы самооценки.

Результаты эксперимента показали значительное улучшение творческого потенциала и профессиональных компетенций будущих педагогов. Творческий потенциал будущих педагогов увеличился на 30%, профессиональные навыки — на 30%, уровень личностного развития — на 25%. Также наблюдаются положительные изменения в коммуникативных навыках и лидерских качествах будущих педагогов.

Результаты исследования подтверждают важную роль педагогической практики в развитии творческого потенциала и повышении профессиональных компетенций будущих педагогов. Педагогическая практика является эффективным инструментом для профессионального и личностного развития будущих педагогов. Результаты работы дают научно обоснованные рекомендации для совершенствования системы подготовки будущих педагогов.