МАТЕМАТИКА САБАҚТАРЫНДАҒЫ ЖОБАҒА НЕГІЗДЕЛГЕН ЖӘНЕ ТӘЖІРИБЕГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ІС-ӘРЕКЕТТЕР АРҚЫЛЫ МАТЕМАТИКАЛЫҚ МАЗАСЫЗДЫҚТЫ ЖЕҢУ

Аннотация

Бұл зерттеудің өзектілігі математикалық мазасыздық (MA) мен академиялық көрсеткіштердің төмендеуі арасындағы тұрақты байланысқа, сондай-ақ математикалық тұрғыдан қарқынды оқу салаларынан аулақ болуға байланысты. Мектеп тәжірибесінде MA жұмыс жады ресурстары үшін бәсекелеседі және бағадан құлау қаупін арттырады. Зерттеудің мақсаты жобаға негізделген оқыту (PBL) мен тәжірибеге бағытталған іс-шаралардың қалыптастырушы бағалаумен үйлесуі оқушылардың MA деңгейін төмендете ме және бұл математикадағы өзіне деген сенімділік пен академиялық көрсеткіштердің артуымен қатар жүре ме, жоқ па, соны зерттеу болды. Әдістер: Қызылорда екі мектепте 7 және 8 сынып оқушылары мен бақылау тобымен (N=212; EG=108, CG=104) жүргізілген квазиэксперименттік тестке дейінгі-араласу-тесттен кейінгі зерттеу; араласуға 1-2 сабаққа арналған микрожобалар, рөлдік ойындар және қателіктер туралы кеңес беру-қайталау циклдары кірді. Өлшемдер: AMAS (жалпы және кіші шкала), өзіндік тиімділік шкаласы, элементтік тест (0–100); Талдауға t-тесттер, алдын ала тесттер және ковариаттар үшін ANCOVA бақылауы, кластерлеу және сенімділік тексерулері (Уилкоксон тесті, төрт рангты ANCOVA, FDR және MICE) кірді. Нәтижелер: Тәжірибелік топта MT статистикалық және практикалық тұрғыдан айтарлықтай төмендеулер (жалпы және кіші шкала), өзіне деген сенімділіктің артуы және математикалық тест нәтижелерінің жоғарылауы байқалды. Әсері дайындық қабілеті төмен оқушылар мен қыздар үшін күштірек болды және мектептер мен оқыту тілдерінде бірдей болды. Дәлдік өсімнің шамасымен оң корреляцияланды. Талқылау: Проблемалық оқыту және қалыптастырушы бағалау назарды семантикалық мақсаттарға қайта аударады, қателерді өңдеуді қалыпқа келтіреді және бақылау сезімін арттырады, осылайша когнитивті жүктемені азайтады және стратегияларды стандартты тапсырмаларға ауыстыруды жеңілдетеді.