ПРЕОДОЛЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ И ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Аннотация

Актуальность данного исследования обусловлена устойчивой связью математической тревожности (МТ) с понижением учебных результатов и избеганием математически насыщенных траекторий; в школьной практике МТ конкурирует за ресурсы рабочей памяти и усиливает оценочную угрозу. Цель работы – проверить, снижает ли сочетание проектной (PBL) и практико-ориентированной деятельности с формирующим оцениванием уровень МТ у учащихся и сопровождается ли это ростом самоэффективности и результатов по математике. Методология: квази-эксперимент «предтест–вмешательство–посттест» с контрольной группой в двух школах г. Кызылорды (N=212; EG=108, CG=104), охват 7–8 классов; вмешательство включало микропроекты на 1–2 урока, ролевую кооперацию и циклы «ошибка – подсказка – повторная попытка». Измерители – AMAS (общая и подшкалы), шкала самоэффективности, предметный тест (0–100); анализ – t-критерии, ANCOVA с контролем предтеста и ковариат, учёт кластеризации, проверки робастности (Уилкоксон, ранговая ANCOVA Quade, FDR, MICE). Результаты: в EG зафиксировано статистически и практически значимое снижение МТ (total и подшкалы), рост самоэффективности и увеличение тестовых баллов по математике; эффект выше у учащихся с низкой исходной подготовкой и у девочек, стабилен между школами и языками обучения; соблюдение протокола (fidelity) положительно связано с масштабом выигрыша. В обсуждении показано, что PBL+формирующее оценивание перераспределяют внимание на смысловую цель, нормализуют работу с ошибкой и повышают ощущение контроля, тем самым снижая когнитивную нагрузку и поддерживая перенос стратегий на стандартные задания.