ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТА У ДЕТЕЙ С КОГНИТИВНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ПОСРЕДСТВОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ

Аннотация

Обучение детей с когнитивными расстройствами сопряжено с уникальными трудностями и требует глубокого понимания как когнитивных ограничений, так и сильных сторон этих учащихся. Когнитивные расстройства, такие как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), расстройства аутистического спектра (РАС) и интеллектуальные нарушения, могут существенно повлиять на способность ребенка сосредотачиваться, обрабатывать информацию и запоминать новый материал. Для преподавателей иностранных языков это создает двойную проблему: они должны не только преподавать сложный предмет, который включает в себя множество навыков (говорение, аудирование, чтение и письмо), но и адаптировать свои методы обучения к индивидуальным потребностям учащихся с когнитивными расстройствами.

В этом обсуждении мы рассмотрим основные подходы, которые учителя иностранного языка могут использовать при работе с детьми, страдающими когнитивными расстройствами. Мы сосредоточимся на стратегиях овладения языком, управлении классом, методах общения и использовании индивидуальных образовательных планов (IEPs) для создания позитивной и инклюзивной среды обучения. Кроме того, мы обсудим, как преподаватели иностранных языков могут создать благоприятную среду, учитывающую эмоциональные, социальные и когнитивные проблемы, с которыми сталкиваются эти дети, помогая им изучать языки эффективным и мотивирующим образом.

В данной статье рассматривается роль эмоционального интеллекта (ЭИ) в развитии навыков тайм-менеджмента у детей с когнитивными расстройствами, особенно в контексте изучения языка. Когнитивные расстройства, такие как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и интеллектуальные нарушения, часто препятствуют способности детей эффективно распоряжаться временем, особенно при выполнении академических задач, таких как изучение языка [1]. В исследовании исследуется, как ЭИ, охватывающий эмоциональную осведомленность, регуляцию, мотивацию и социальные навыки, может помочь этим детям улучшить свои навыки управления временем. Группа детей с когнитивными расстройствами прошла 10-недельную программу, направленную на развитие ЭИ, и их прогресс оценивался с точки зрения управления временем при выполнении заданий по изучению языка. Результаты продемонстрировали значительные улучшения в организации заданий, внимании к изучению языка и выполнении заданий в установленные сроки. В статье обсуждаются эти результаты, подчеркивается важность обучения ЭИ для детей с когнитивными расстройствами, особенно в контексте изучения языка [2].