ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ПОЛИЯЗЫЧНОМ ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Аннотация

Современная языковая политика Казахстана, основанная на принципе трилингвизма, требует новых подходов к повышению качества подготовки студентов инженерных направлений. В этих условиях актуальным становится внедрение билингвальных и инклюзивных практик, однако их влияние на академические результаты будущих инженеров изучено недостаточно. Цель исследования заключалась в оценке эффективности билингвальной академической модели (BAM) как инструмента развития иноязычной компетенции и повышения учебной мотивации студентов технического вуза. В исследовании приняли участие 124 студента Карагандинского технического университета имени Абылкаса Сагинова (2023–2024 гг.). Использовались Oxford Placement Test, статистические методы обработки (t-test, ANOVA, χ²), а также анализ цифровой активности в Moodle и Microsoft Teams. Качественные данные получены в ходе полуструктурированных интервью, которые были проанализированы методом тематического кодирования. В экспериментальной группе, обучавшейся по BAM, зафиксирован рост доли студентов, достигших уровня B2, с 12% до 29% (t-test, p < 0.05). Наибольший прирост (17%) наблюдался у студентов, регулярно работавших в цифровых платформах (ANOVA, p < 0.01). Интервью показали, что код-свитчинг выполнял когнитивную функцию, облегчая усвоение инженерной терминологии. Исследование демонстрирует эффективность BAM как модели, интегрирующей многоязычие, цифровизацию и инклюзивные практики в инженерном образовании. В перспективе её применение может быть расширено за счёт сочетания с CLIL и blended learning. Вместе с тем исследование имеет ограничения: оно охватывает только один университет и не учитывает социально-экономический фон студентов. Дальнейшие исследования должны включать более широкий контингент и долгосрочный мониторинг для подтверждения устойчивости выявленных эффектов.