ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ НАНО-ОБУЧЕНИЯ

Аннотация

Проблема формирования навыков критического мышления обучающихся начальных классов на основе нано-обучения в формировании личности, достойной высокой конкуренции, путем внедрения современных форм обучения в образовательное пространство на современном этапе является одним из направлений, требующих углубленного изучения. В статье рассматривается проблема определения путей формирования навыков критического мышления у обучающихся начальной школы на основе нано-обучения. В целях определения актуальности исследования проведен анализ и определены теоретические основы государственного образовательного стандарта начального образования, Послания Президента РК Касым-Жомарта Токаева народу Казахстана и работ отечественных и зарубежных ученых, всесторонне изучавших понятия «критическое мышление», «нано обучение».

Было дано авторское определение концепции критического мышления, определены основные компоненты критического мышления и уточнены сходства и различия между нано-обучением и цифровым обучением. В исследовании приняли участие 146 обучающихся общеобразовательных школ города Шымкент. В экспериментальном классе 72 обучающегося, в контрольном классе 74 обучающегося. Опытно-экспериментальная работа была реализована в I, II квартале 2025-2026 учебного года. На диагностическом этапе опытно-экспериментального исследования метод анкетирования позволил выявить интерес и мотивацию обучающихся к нано-обучению, а метод второго специального авторского задания позволил определить начальный уровень критического мышления обучающихся начальных классов. Поэтому на этапе формирования использовались два пути нано-обучения. Первый способ - nano-questioning (метод нано-вопросов). Этот метод был реализован путем постановки четырех различных вопросов: вопросы, основанные на установлении фактов, направленные на получение данных, вопросы решения проблем, направленные на выбор и вопросы формирования суждений. Второй способ был реализован с помощью Nano – gamification (нано-игровой метод), организованный как игра на интерактивных платформах Kahoot, Padlet, Miro, был использовал метод «Insert», метод «Find the false information (найти ложную информацию)» и метод таксономии Блума. В результате методы нано-обучения позволили сформировать у обучающихся начальных классов навыки критического мышления.