ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА К КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ ОЦЕНИВАНИЮ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ

Аннотация

Данная статья посвящена изучению готовности будущих учителей английского языка как иностранного (АЯИ) в Казахстане к внедрению критериального оценивания (КО) в условиях цифровой трансформации образования. С 2016 года, когда в рамках реформы «Обновлённое содержание образования» традиционная пятибалльная система была заменена критериальной, профессиональный стандарт «Педагог» обязывает учителей обладать оценочной компетентностью, однако эмпирических данных о том, в какой мере будущие учителя готовы соответствовать этому требованию до прохождения специализированной подготовки, недостаточно. С целью устранения этого пробела в исследовании диагностируется уровень критериально-оценочной компетентности (КОК) студентов 3 курса (N=100), обучающихся по программе «Иностранный язык: два иностранных языка» в Каспийского университете технологии и инжиниринга имени Ш.Есенова. Использован количественный описательный дизайн исследования: был разработан и апробирован диагностический опросник для проверки КОК студентов из 20 пунктов с высокой внутренней согласованностью (α Кронбаха = 0,86), измеряющий четыре компонента компетентности: когнитивный, функциональный, цифровой и рефлексивный. Результаты показали в целом низкий уровень готовности (среднее = 2,37 из 5,0): 67% респондентов продемонстрировали низкий уровень, 33% - средний, а высокого уровня не достиг ни один участник. Наиболее выраженный дефицит выявлен в функциональных навыках разработки оценочных средств (среднее = 1,88): несмотря на достаточный уровень теоретических знаний (когнитивный компонент, среднее = 2,84), студенты испытывают затруднения при составлении рубрик и дескрипторов. Цифровая компетентность также оказалась низкой (среднее = 2,29), что свидетельствует о разрыве между повседневной цифровой грамотностью студентов и их способностью применять искусственный интеллект и цифровые инструменты для педагогических целей оценивания. Полученные результаты подтверждают устойчивый разрыв между теорией и практикой в подготовке педагогов и обосновывают необходимость новой, практико-ориентированной методики, интегрирующей инструменты на основе искусственного интеллекта, иммерсивные симуляции оценивания и практические занятия в формате мастер-классов.