ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА: КЕЙС ИНТЕГРАЦИИ ИКТ В ЛИНГВОДИДАКТИКУ
DOI:
https://doi.org/10.48371/PEDS.2026.82.3.020Ключевые слова:
цифровая педагогика, русский язык, русский как иностранный (РКИ), технологически подкрепленное изучение языка (TELL), оценка лингвистической компетенции, языковое образование в Центральной Азии, многоязычное образование, ТРКИ (Тест по русскому языку как иностранному)Аннотация
Цифровая трансформация языкового образования создала новые возможности для преподавания русского языка как иностранного (РКИ), особенно в многоязычной учебной среде. Несмотря на растущий интерес к образовательным технологиям, сравнительные данные об эффективности конкретных цифровых платформ в реальных университетских условиях остаются ограниченными, особенно в Центральной Азии.
В данном исследовании изучается влияние двух широко используемых платформ, Kahoot и Padlet, на развитие владения русским языком. Целями исследования стали сравнение их влияния на грамматику, лексику и навыки чтения, изучение восприятия студентами и преподавателями, а также выявление факторов, влияющих на успешную интеграцию технологий в высшее образование Казахстана. В шестинедельном квазиэкспериментальном исследовании приняли участие иностранные студенты с уровнем владения языком A2-B1. Участники были разделены на группу Kahoot (n = 30) и группу Padlet (n = 30). Данные собирались с помощью тестов до и после обучения, согласованных с ТРКИ, анкет, наблюдений в классе и полуструктурированных интервью с пятью преподавателями. Количественные данные анализировались с помощью t-критерия и ANOVA в программе SPSS, а качественные данные - с помощью тематического кодирования в NVivo.
Результаты показали, что обе платформы внесли положительный вклад в изучение языка, хотя их педагогические преимущества различались. Kahoot оказался особенно эффективным для закрепления грамматических структур посредством повторяющихся упражнений и мгновенной обратной связи, тогда как Padlet способствовал совместному обучению и контекстуальному использованию языка. Результаты также ]показали, что успешное внедрение зависит от подготовки преподавателей, технической поддержки и сбалансированной интеграции цифровых и традиционных подходов к обучению.
Исследование вносит вклад в цифровую лингводидактику, предоставляя эмпирические данные об использовании игровых и коллаборативных платформ в преподавании русского языка как иностранного. Оно также демонстрирует, как глобальные образовательные технологии могут быть эффективно адаптированы к многоязыковой университетской среде в Казахстане.
