Формирование методической компетенции будущих учителей специального образования в процессе практико-ориентированной подготовки
DOI:
https://doi.org/10.48371/PEDS.2026.82.3.032Ключевые слова:
учитель специального образования, практическая подготовка, методическая компетентность, профессиональная практика, рефлексия и самоанализ, инклюзивное образование, PLS-SEM, программа SmartPLSАннотация
Данная исследовательская работа основана на эмпирическом анализе влияния практико-ориентированной подготовки на формирование методической компетентности будущих учителей специального образования. В современном инклюзивном образовании развитие профессиональной подготовки и методической компетентности будущих учителей специального образования является одним из наиболее актуальных вопросов. Поэтому в исследовании изучалась взаимосвязь между практико-ориентированной подготовкой, опытом профессиональной практики и рефлексией. Данные для исследования были собраны путем опроса 364 будущих учителей специального образования, обучающихся в Казахском национальном педагогическом университете имени Абая. Для анализа полученных данных использовался метод структурного моделирования методом частичных наименьших квадратов (PLS-SEM) в программе SmartPLS. Анкета включала четыре основных латентных конструкта: практико-ориентированная подготовка, опыт профессиональной практики, рефлексия и самоанализ, а также методическая компетентность будущих учителей специального образования.
Результаты исследования показали, что практико-ориентированная подготовка оказывает значительное положительное влияние на опыт профессиональной практики (β=0,510). Кроме того, опыт профессиональной практики оказал положительное влияние на уровень рефлексии (β=0,490). Выяснилось, что рефлексия играет важную роль в формировании методической компетентности будущих учителей специального образования (β=0,491). Было установлено, что объясняющая сила структурной модели объясняет 26,0% опыта профессиональной практики, 24,0% рефлексии и 24,1% методической компетентности.
Результаты исследования показывают, что практико-ориентированная подготовка эффективно формирует методическую компетентность будущих учителей специального образования не напрямую, а через опыт профессиональной практики и рефлексию. Результаты исследования демонстрируют важность систематической организации практической подготовки и рефлексивных мероприятий в процессе подготовки учителей специального образования и служат научной основой для совершенствования программ педагогического образования.
