КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ВЫСШЕМ ЯЗЫКОВОМ ОБРАЗОВАНИИ: ОТ ТЕОРИИ К МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА XXI ВЕКА
Ключевые слова:
компетентностный подход, высшее языковое образование, коммуникативная компетенция, компетентностное обучение иностранному языку, навыки XXI века, модель выпускника, квазиэкспериментальное исследование, высшее образованиеАннотация
Статья посвящена реализации компетентностного подхода в высшем языковом образовании и его вкладу в формирование модели выпускника XXI века. В центре внимания находится эмпирическая оценка компетентностно ориентированной учебной программы, разработанной и реализованной преподавателями английского языка Казахского университета международных отношений и мировых языков имени Абылай хана (КазУМОиМЯ) для студентов неязыковых факультетов. Исследование основано на квазиэкспериментальном дизайне с предтестом и посттестом и включает экспериментальную (N = 52) и контрольную (N = 49) группы в рамках обязательных курсов английского языка для специальных целей. Компетентностная программа интегрирует коммуникативную иноязычную компетенцию с рядом универсальных навыков XXI века, включая критическое мышление, сотрудничество, решение проблем и учебную автономию, и операционализирует их через задания на интеграцию видов речевой деятельности, проектную работу и аутентичные коммуникативные ситуации. Сбор данных осуществлялся с помощью тестового комплекса коммуникативной компетенции, согласованного с дескрипторами CEFR, опросника самооценки трансверсальных навыков, а также качественных методов – полуструктурированных интервью и наблюдений за учебными занятиями. Результаты показывают, что студенты экспериментальной группы продемонстрировали значительно более высокий прирост общей коммуникативной компетенции, особенно в говорении и письме, а также более выраженный рост коммуникативной уверенности, способности к сотрудничеству и ответственности за собственное обучение по сравнению с контрольной группой. Качественные данные подтверждают повышение учебной активности и вовлечённости студентов в условиях компетентностного обучения. Полученные результаты подтверждают эффективность компетентностного подхода как средства согласования высшего языкового образования с запросами рынка труда и общества и позволяют эмпирически обосновать модель выпускника, сочетающую коммуникативную иноязычную компетенцию с ключевыми навыками XXI века. В статье обозначены выводы для проектирования учебных программ, оценивания и профессионального развития преподавателей.
