РОЛЬ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 11-16 ЛЕТ

Аннотация

Цифровизация образования создала серьезные педагогические проблемы для развития информационной культуры школьников. Читательская грамотность необходима для того, чтобы учащиеся могли понимать, интерпретировать и критически взаимодействовать с цифровой информацией. Тем не менее, отдельные аспекты читательской грамотности остается недостаточно изученным.

В данном исследовании рассматривается влияние аспектов читательской грамотности на информационную культуру школьников в цифровой среде. Поставлены следующие задачи: определить взаимосвязь между читательской грамотностью и информационной культурой, проанализировать, как читательская грамотность поддерживает цифровые информационные практики, и уточнить образовательные последствия интеграции читательской грамотности с цифровой грамотностью и грамотностью в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

В исследовании применялся количественный описательный дизайн. Данные были собраны у 104 учащихся средних школ в возрасте от 11 до 16 лет с помощью структурированной анкеты, оценивающей аспекты грамотности чтения (понимание, интерпретация, оценка и рефлексия) и практики информационной культуры. Для анализа данных использовалась описательная статистика.

Результаты показывают, что учащиеся демонстрируют умеренный уровень грамотности чтения и информационной культуры. Понимание и рефлексивное чтение сильнее связаны с информационной культурой, в то время как интерпретация и оценка развиты менее последовательно. Эти результаты подчеркивают дифференцированную роль аспектов грамотности чтения и важность интеграции обучения чтению более высокого уровня в цифровое образование для развития критического и ответственного использования информации.